Дипломная работа. Исследование психологических факторов суицида в воинской части

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

 

 

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ КУНАЕВА

 

 

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
На тему:

Исследование психологических факторов суицида в воинской части

Алматы, 2010
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ СУИЦИДА…………………………………………………………………………………………..

1.1 Понятие и сущность проблемы психологии суицида………………………………………………..………..

1.2 Анализ поведение лиц склонных к суициду …………..……
Выводы………………………………………………………………

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ СУИЦИДА В ВОИНСКОЙ ЧАСТИ …………………………..

2.1. Исследование индивидуально-психологических особенностей, личностных адаптивных способности военнослужащих………………………………………………

2.2. Анализ морально-психологического климата среди военнослужащих срочной службы…………………………..

2.3. Рекомендации при оценке и предупреждения суицидального риска………………………………………….

Выводы………………………………………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…….……………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Происходящие в стране перемены привели к переоценке ценностей, ломке стереотипов. Многие люди теряют смысл жизни, привычный статус. Коренным изменениям подвергаются взаимоотношения в семье, в воинских коллективах. Среди военнослужащих возросло число лиц с чувством острого личностного кризиса, связанного с дискредитацией старых ценностей, неясностью служебных, материальных, социальных и нравственных перспектив. Свидетельством тому являются имеющиеся случаи самоубийств среди различных категорий военнослужащих. Постановка проблемы выявления социально-психологических факторов, негативно влияющих на социальное поведение личного состава Вооруженных Сил Республики Казахстан и нахождение путей минимизации этого влияния на личность очевидна. /9. с 1./.
Тенденция периодического роста числа самоубийств прослеживается и среди военнослужащих в зависимости от влияния различных факторов и условий. Неутешительные данные первичного медико-психологического обследования призывников свидетельствует об оформившейся тенденции ухудшения «психологического портрета» и физического здоровья юношей прибывающих в войска.
Проблемы общества напрямую отражаются на армии, поэтому вопросы выявления и профилактики суицидального поведения актуальны для Вооруженных Сил /9/.
Исследования проблемы суицида, проведенные в вооруженных силах других государств, показал, что профилактика суицидальных явлений носит комплексный характер и может быть решена только путем объедения усилий медиков, психологов, социальных работников, командиров всех степеней и офицеров воспитательных структур.
Общей системе профилактики суицида основную роль призваны сыграть именно командиры подразделений и сержанты профессионалы, как люди находящиеся в постоянном контакте со своими подчиненными и, следовательно, имеющие небольшие и неиспользованные до сих пор возможности для педагогического взаимодействия с ними и влияния на них. Роль психологов в том, чтобы произвести «входной контроль» индивидуальных особенностей юношей и оказывать необходимую помощь командиру и сержанту в его непростом труде по руководству воинским коллективом. Только реализовав педагогический потенциал всего офицерского корпуса, и в первую очередь низового звена, можно решить действенной профилактики суицида в Вооруженных Силах. /2/.
Самоубийство и покушения на самоубийство оказывают деморализующее влияние на личный состав, снижают уровень боеготовности частей (подразделений).
Все это чрезвычайно актуализирует научную задачу поиска новых технологий превентивной деятельности по выявлению и профилактике суицида и вооружение им всех должностных лиц /2/.
В данном исследований использованы достижения ряда отечественных и зарубежных исследователей проблем суицида (А.Г. Амбрумова /3/, В. М. Бирюкова /4/, И. Б. Бойко /5/, В. В. Нечипоренко /6/, В.А. Тихоненко /3/, Г.В. Старшенбаума /7/, А.В. Kielholz, W.Poldinger, C. Adams и др.
Таким образом, практическая значимость проблемы суицида среди военнослужащих срочной службы в войсках в новых условиях прохождения службы по призыву, ее недостаточная теоретическая разработанность в военной психологии определили выбор ее в качестве дипломной работы.
Цель – исследовать социально-психологические факторы суицида в воинской части и обобшение опыта психопрофилактической работы с лицами, склонными к «S-риску», и поиска возможных путей решения данной проблемы в Вооруженных силах Республики Казахстан.
Объектом исследования – военнослужащие срочной службы, как объект суицидально-направленная личность.
Предметом — являются социально-психологические факторы суицида как явление, среди военнослужащих в условиях прохождения военной службы по призыву.
В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что своевременное выявление социально-психологических факторов суицидального поведения способствует проведению психопрофилактической и психотерапевтической работы с суицидентами.
Задачи исследования:
1. Основываясь на результатах изучения, обобщения исследований и материалов по проблеме суицида, уточнить сущность, содержание факторов суицида; возможность, особенности и формы его проявления у военнослужащих срочной службы.
2. Классифицировать самоубийства, выяснить, как формируется суицидальная направленность личности военнослужащего, установить мотивы самоубийств в воинской среде, определить категории военнослужащих, склонных к самоубийствам в большей мере, выявить пути предотвращения суицидов.
3. Выработать рекомендации командирам, их заместителям по воспитательной работе, офицерам-психологам по организации и планированию работы по профилактике «S-риска».
4. Обосновать особенности, пути и методы работы с данной категорией военнослужащих, имеющих низкие показатели с признаками нервно-психической неустойчивости, как одного из основных факторов суицида среди военнослужащих.
Ведущая идея. Предполагается, что раннее выявление лиц, проявляющих склонность к суициду, позволяет повысить возможности по их адаптации к условиям воинской службы, сохранить здоровье, прогнозировать их действия, проводить профориентацию и профраспределение военнослужащих по должностям и подразделениям в зависимости от характера решаемых ими задач.
Методика исследования проведение наблюдений, опросов, тестирований, обобщения независимых характеристик, анализ результатов деятельности, изучение документов.
На защиту вносятся положения:
— Своевременное выявление лиц склонных к суициду, играет важную роль в предотвращений самоубийство;
— Социальные факторы наталкивают на совершение суицида;
Новизна исследования заключается в том, чтобы помочь командирам,
офицерам воспитательных структур найти более приемлемые психологические способы по выявлению лиц склонных к суициду;
База исследования. Исследование проводиться в воинских частях МО РК в три этапа.
Этапы и процедура исследования. Первый этап включал изучение литературы и источников по проблеме, их первичное психологическое обобщение, проведение психологического просвещения командно-воспитательного состава. Второй этап заключался в анализе мероприятий проводимых должностными лицами части по выявлению военнослужащих с суицидальным риском, а также включал работу по выявлению военнослужащих с признаками нервно-психической неустойчивости. Третий этап связан с анализом результатов исследований, подготовке выводов и рекомендаций, уточнением условий действенности, предполагаемых мероприятий.
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ПСИХОЛОГИИ СУИЦИДА.

1.1 Понятие и сущность проблемы психологии суицида

На протяжении человеческой истории проблему самоубийства решали в начале с технологических, позже с философских и нравственных позиций.
С середины прошлого столетия к выяснению привлекались знания из области психиатрии, антропологии, психологии, правоведения и социологии.
Проблема самоубийств — одна из самых беспокойных и мучительных в истории развития человечества.
Во-первых, в центре внимания лежит ценность человеческой жизни, соотношение жизни и смерти человека. И если мы говорим о том, что человек не выбирает время, место и условия своего рождения, то вопрос, связанный со смертью он решает сам, непосредственно или опосредованно.
Во-вторых, продолжаются споры о возможностях совершения самоубийства и его моральной оценке. Позиции, занимаемые в обществе, разные и неоднозначные.
В-третьих, из-за сложности данного явления существуют трудности в профилактической работе. Прежде всего, они связаны со специфичностью суицидальных проявлений, которая заключается в самобытности и многообразии самого человека.
Отмечающийся в последние годы рост числа совершенных суицидов требует принятия кардинальных мер по их предупреждению. /8/.
Справочно:
По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), самоубийства занимают четвертое место, как причина смертности, после сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и травматизма.
Ежегодно в мире лишают себя жизни около 500 тысяч человек, т.е. 1 тысяча человек в день. Число пытающихся покончить жизнь самоубийством превышает 5 миллионов человек. Самоубийства распространены среди наиболее трудоспособной части населения. Во всем мире число самоубийств из года в год возрастает. Так, если в конце 19 века уровень самоубийств в Европе колебался от 3.8 до 33,4 то в конце 20 века он составил от 7 до 60 (на 100 тысяч человек)
Принято считать, что уровень самоубийств на 100 тысяч человек:
• — до 10 — низкий; • — от 10-20 – средний; • — более 20 – высокий.
В СССР статистика самоубийств публиковалась до начала 30-х годов.
В 1984-85 годах уровень самоубийств составлял 30 человек. Наибольшее количество покончивших собой в СССР приходилось на 1984 год – 81417 человек.
В дальнейшем уровень самоубийства снизился и составил в 1988 году (50-60 тысяч самоубийств). В 90-е годы вновь наметилась тенденция роста самоубийства. Так, в 1996 году уровень самоубийств в Российской Федерации достиг 39.4. а в ряде регионов был еще больше (в Удмуртии – 74.7).
В Казахстане по данным республиканского центра статистики показатель уровня самоубийств в период с 1999 по 2003 год вырос с 27,1 до 29,2 (на 100 тысяч человек). /7/.
Самоубийства военнослужащих издревле наносили урон боеготовности и моральному духу армии и флота. Проблему их предупреждения, еще со времен Петра I и вплоть до 1917 года пытались решать различными мерами, в том числе, дискриминационными и административно-правовыми. Так, например Петр I в уставе воинском 1716 года предписывал: «…палачу тело самоубийцы отволочь в нечистое место и закопать, а до этого проволочь тело по улице» /9/.
Такой подход к профилактике суицида соответствовал философско-теологическим взглядам на его природу, характерным для XVII-XVIII веков, в которых самоубийство рассматривалось как тяжкий грех, а в XIX веке — как болезнь и ее следствие.
Учет самоубийств, организованный в России с 1803 года создал предпосылки для научного исследования самоубийств с конца XIX века, благодаря усилиям психиатров С.С.Корсакова, В.А.Бехтерева, И.А.Сикорского, правоведов М.Н. Гернета и А.Ф. Кони, педагогов А.Н. Острогорского, Н.К.Крупской и других ученых. Целый ряд работ ученых того времени (Е.Н.Тарновский, Э.В. Эриксон, В.А. Бернацкий, Л.А. Прозоров, Н.А. Беккер) был посвящен выделению закономерностей детерминации этого явления в условиях военной службы.
Результаты исследований проблемы профилактики самоубийств после революции 1917 года публиковались только в 20-е годы, когда еще существовал отдел “моральной статистики”, который приводил некоторые цифры, в том числе и по самоубийствам в Красной Армии. С середины 30-х годов начинается «глухое тридцатилетие”, характеризующееся разгромом генетики и педологии, что не могло не затормозить развитие педагогической превенции суицида. В 60-х годах проблема профилактики самоубийств в качестве отдельного направления выделялась только в работах психиатров и психотерапевтов. В конце 80-х – начале 90-х годов начинаются интенсивные исследования различных аспектов педагогической профилактики отклоняющегося поведения. Однако, по причине существовавших идеологических установок и запретов, в гражданской и военной педагогической науке исследований, посвященных профилактике суицида, не проводилось. В современной военной психологии суицидальное поведение военнослужащих и общие вопросы его профилактики были впервые рассмотрены в Российской Федерации в 1993 году /10/.
Приведем некоторые из них. Подход русского философа Бердяева: «Самоубийство есть, прежде всего, сужение сознания. В момент самоубийства в большинстве случаев человек находится в состоянии психического расстройства. Психика его опрокинута и нарушено психическое равновесие, функция различения реальности поражается, иерархия ценностей извращена и какая-нибудь одна, совсем не главная ценность делается единственной и абсолютной, сознание замутнено, и память парализована и удерживает лишь idee fixe самоубийцы». Ф.М. Достоевский активно отстаивал позицию, что гораздо чаще самонасилие может явиться результатом не сумасшествия, а определенного характера мировоззрения. Логика «приговаривающего» самого себя к смерти строится на двух основных понятиях: на несвободе рождения и на свободе смерти. (11).
Известный психолог У. Джемс называл суицид «болезнью развитого интеллекта».
Большинство научных подходов чаще всего связывает феномен суицида (самоубийство или попытка самоубийства) с представлением о психологическом кризисе личности, под которым понимается острое эмоциональное состояние, вызванное какими-то особыми, личностно значимыми психотравмирующими событиями. Причем этот кризис такого масштаба, такой интенсивности, что весь предыдущий опыт человека, решившегося на суицид, не может подсказать ему иного выхода из ситуации, которую он считает невыносимой. Такой психологический кризис может возникнуть внезапно (под влиянием сильного аффекта). Но чаще душевная внутренняя напряженность накапливается постепенно, сочетая в себе разнородные негативные эмоции Конфликтная ситуация приобретает характер суицидоопасной, когда человек осознает ее как высокозначимую, предельно сложную, а свои возможности — как недостаточные для ее преодоления, переживая при этом чувствобезнадежности и выбирая суицидальные действия как единственно возможный для себя выход. В кратком психологическом словаре (М. Дьяченко) суицид (от англ. самоубийство) объясняется как следствие болезненного и мучительного духовного и психологического кризиса, сильного внутреннего конфликта, ведущих к сужению сознания, потере смысла страданий и всей жизни. Особенно тяжелыми и опасными, по своим последствиям, бывают кризисы у эмоциональных, легкоранимых личностей. Возникающий под влиянием значимого события (сообщение о неизлечимой болезни, измене любимого человека, потере состояния и т. п.) сильный аффект ослабляет самоконтроль, нарушает психическое равновесие, приковывает внимание к испытанию, навязывает «аварийный» способ выхода из крайне узкого осознания происшедшего.
Таким образом, можно сделать вывод, что самоубийство (суицид) это акт поведения человека, совершаемый в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания, либо осознанный акт самоустранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при которых собственная жизнь как ценность теряет смысл.
Суицидент — человек, вознамерившийся покончить с жизнью.
Суицидальные происшествия — акты самоубийства или попытки их совершения.
Решение проблемы профилактики суицидальных явлений требует наличия законченной теории суицидального поведения человека, которой в настоящее время не существует. Можно говорить только об отдельных теоретических взглядах и идеях, составляющих основу психопатологического, анатомо-антропологического, социологического и психологического подходов к его изучению. В настоящее время самоубийство рассматривается как, следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого ею макросоциального конфликта /3/ (см. схему № 1).
У всех суицидентов независимо от их диагностической принадлежности, обнаруживаются объективные и субъективные признаки социально-психологической дезадаптации личности.
Объективно дезадаптация проявляется изменением поведения человека в среде ближайшего социального окружения, ограничением возможности успешно справляться с социальными функциями или патологической трансформацией поведения.
Субъективными выражением дезадаптации является широкая гамма психоэмоциональных сдвигов от негативно окрашенных психологических.
Переживаний (тревоги, горя, душевной боли, обиды, стыда, возмущения, злобы, гнева) до клинически выраженных психопатологических синдромов
(астении, дистимии, депрессии, дисфории и т.п.). Таким образом, социально-психологическая дезадаптация не тождественна понятию болезни и может проявляться на двух уровнях.
Схема № 1. СХЕМА МЕХАНИЗМА СУИЦИДА

Социально-ситуационные факторы Личностные
Факторы

Конфликт

Социально-психологическая дезадаптация

Крах ценностных установок

Провоцирующие факторы
Мотивационная готовность
Предрасполагающие
внешние факторы

Пресуицид

Суицид
Выражениями непатологической дезадаптации следует считать отклонения в поведении и переживаниях субъекта, связанные не с заболеваниями, а с недостаточностью социализации и нравственного воспитания, социально неприемлемыми установками личности, низкой сменой условий существования и жизненных стереотипов (например, при миграции или вынужденной социальной изоляцией), разрывом высокозначимых отношений (утрата близких), недостаточными навыками полноценного социального общения, поддерживанием общественно отрицательным моделям поведения в подростковом возрасте и т. д. Социально-психологическая дезадаптация личности, в зависимости от степени ограничения или патологической трансформации четырех главных направлений адаптационной деятельности (преобразовательного, познавательного, ценностно-ориентационного, коммуникативного) может быть парциальной (частичной) или тотальной.
В динамике социально-психологической дезадаптации, ведущей к суициду, следует выделять две фазы предиспозиционную и суицидальную. В суицидальной фазе, зарождения суицидальных тенденций и продолжающейся вплоть до покушения на свою жизнь, дезадаптационный процесс идет по общему «конечному пути», сводящему к нулю все исходные уровни и выработанные ранее формы адаптации /1/ (см схему № 2).
Таким образом можно сделать вывод, что теоретические аспекты сущности проблемы психологии суицида свидетельствует о том, что медленное снижение количества суицидальных происшествий, неэффективная работа по профилактике и выявлению суицидальных проявлений в войсках – это прямое следствие (причины):
— Неуставных взаимоотношений, психических расстройств, семейных конфликтов, а также влияния местных факторов на психику и развитие военнослужащих.
— Поверхностного изучения социально-психологических процессов в воинских коллективах, индивидуально- психологических процессов в военнослужащих и призывников.
— Недостаточной инициативы в поиске новых форм психологической работы по предупреждению суицидов.
— Медленного освоения психологами содержательной стороны психологической работы с военнослужащими. Слабого профессионализма в условиях снижения уровня сплоченности подразделений и воинских частей, роста конфликтности, дезадаптации, нарастания среди военнослужащих социальной апатии и безразличия друг к другу, смещения ориентиров в сторону преобладания материальных ценностей.

 

 

Схема № 2
Дезадаптация суицидентов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выражениями непатологической дезадаптации следует считать отклонения в поведении и переживаниях субъекта, связанные не с заболеваниями, а с недостаточностью социализации и нравственного воспитания, социально неприемлемыми установками личности, низкой сменой условий существования и жизненных стереотипов (например, при миграции или вынужденной социальной изоляцией), разрывом высокозначимых отношений (утрата близких), недостаточными навыками полноценного социального общения, поддерживанием общественно отрицательным моделям поведения в подростковом возрасте и т. д. Социально-психологическая дезадаптация личности, в зависимости от степени ограничения или патологической трансформации четырех главных направлений адаптационной деятельности (преобразовательного, познавательного, ценностно-ориентационного, коммуникативного) может быть парциальной (частичной) или тотальной.
В динамике социально-психологической дезадаптации, ведущей к суициду, следует выделять две фазы предиспозиционную и суицидальную. В суицидальной фазе, зарождения суицидальных тенденций и продолжающейся вплоть до покушения на свою жизнь, дезадаптационный процесс идет по общему «конечному пути», сводящему к нулю все исходные уровни и выработанные ранее формы адаптации. /1/ (см схему № 2)
Таким образом можно сделать вывод, что теоретические факторы сущности проблемы психологии суицида свидетельствует о том, что медленное снижение количества суицидальных происшествий, неэффективная работа по профилактике и выявлению суицидальных проявлений в войсках – это прямое следствие (причины):
— Неуставных взаимоотношений, психических расстройств, семейных конфликтов, а также влияния местных факторов на психику и развитие военнослужащих.
— Поверхностного изучения социально-психологических процессов в воинских коллективах, индивидуально- психологических процессов в военнослужащих и призывников.
— Недостаточной инициативы в поиске новых форм психологической работы по предупреждению суицидов.
— Медленного освоения психологами содержательной стороны психологической работы с военнослужащими. Слабого профессионализма в условиях снижения уровня сплоченности подразделений и воинских частей, роста конфликтности, дезадаптации, нарастания среди военнослужащих социальной адаптации и безразличия друг к другу, смещения ориентиров в сторону преобладания материальных ценностей.

1.2 Анализ поведение лиц склонных к суициду.

Анализ суицидальных действий военнослужащих показывает, что существует три типа роста самоубийств по месяцам – январь, июнь, сентябрь.
В суточном часовом измерении обозначались два периода: утренний – с 6.00 до 9.00 и вечерний – с 18.00 до 22.00, то есть время когда подчиненные представлены сами себе, остаются наедине со своими мыслями и переживаними. Наиболее суицидоопасными днями недели являются среда и четверг /12/.
Классификация суицидальных явлений, разработанная суицидологами построена на основе психологической теории деятельности и указанной выше концепции суицида. Она включает в себя внутренние и внешние формы психических актов, направляемые представлениями о лишении себя жизни, как-то: пассивные суицидальные мысли, суицидальные намерения, суицидальные попытки и завершенные суициды. Наибольшей склонностью к
неадаптивному поведению обладают личности с акцентуированными и психопатическими чертами характера (А.Е. Личко, К. Леонгард) Были выделены три типа суицидального поведения, характерные для подросткового возраста: демонстративное, аффективное и истинное, а также определенная корреляция между ними и акцентуированностью личности (А.Е. Личко, В.Т. Кондрашенко, Т.В. Самохина, Нечипоренко В.В. и др.).
А.Е. Личко указывает на определенную связь суицидального поведения подростка с типом акцентуации личности. По данным автора, при демонстративном суицидальном поведении 50% имели истероидный, истероидно-неустойчивый, гипертимно-истероидный типы.
При аффективном суицидальном поведении первое место заняли лабильный и лабильно-истероидный типы (37%). Истинные покушения в большинстве случаев совершались представителями сенситивного (63%) типов. А.Е. Личко обращает внимание и на чрезвычайно низкую суицидальную активность шизоидов в подростковом возрасте /13/. У военнослужащих, совершивших истинные попытки, по данным А.В. Боенко /13/ в большинстве случаев преобладали черты астенического и сенситивного типов акцентуации личности. Военнослужащие, совершившие демонстративную попытку, отличались, как правило, чертами истероидного и эпилентоидного типов акцентуации личности. Отличительной характерологической чертой суицидентов, совершивших аффективные попытки являлась эмоциональная лабильность. Анализ научных источников показал, что суицидальные действия, если они совершаются не в состоянии психоза, являются действиями умышленными, и, следовательно, имеют свою детерминацию.
Между тем, вопрос этиологии суицидальных явлений в обществе и среди военнослужащих разработан недостаточно /5/. Тем не менее, могут быть выделены две группы факторов и причин, детерминирующих суицидальные тенденции военнослужащих. К группе внешних (социальных) детерминант относятся как макрофакторы среды (социально-экономические, политические, духовно-нравственные, демографические, социо-культурные и т.д.), так и микросоциальные факторы суицида (социально-педагогические особенности воспитания и социализации военнослужащего до его службы на флоте): неблагоприятная семейная обстановка, в т.ч. неполная семья, низкое состояние военно-патриотического воспитания молодежи, антиармейская направленность СМИ, недостатки учебно-воспитательного процесса в средних учебных заведениях, негативное влияние бесцельного время провождения на улице и др.
К группе внутренних факторов относятся психологические и возрастные особенности личности, специфические для подросткового и юношеского возраста.
К возрастным особенностям суицидального поведения у подростков и юношей следует отнести: многообразие его форм; определенную связь с типами психопатии и акцентуации характера; преобладание числа суицидальных попыток над завершенными суицидами; направленность, в основном, не на самоуничтожение, а на восстановление нарушенных социальных связей с окружающими; а также резко возрастающую с 14-15-летнего возраста суицидальную активность, достигающую своего максимума в 16-19 лет /10/.
На основе различных поведенческих проявлений можно своевременно выявить условные группы лиц, в том числе и военнослужащих, склонных к суициду. К их числу можно отнести:
1. Группу лиц, обладающих такими типологическими чертами, как:
— неуверенность в себе;
— низкий, заниженный уровень самооценки;
— высокая потребность в самореализации;
-низкий уровень оптимизма и активности в повседневной деятельности, особенно в ситуациях затруднений;
— склонность к самообвинению, преувеличение своей вины;
— чувство незащищенности;
— инфантилизм (задержка в развитии).
2. Группу лиц, проявляющих во взаимоотношениях с другими такие поведенческие черты, как:
— изменившийся стереотип поведения: несвойственная замкнутость и снижение двигательной активности у подвижных, общительных типов;
— возбужденное поведение и повышенная активность, общительность у малоподвижных и молчаливых типов;
— внезапное проявление несвойственных ранее военнослужащему черт общительности, откровенности, щедрости;
— нарушение межличностных отношений, сужение круга контактов в воинском коллективе, стремление к уединению;
— несамостоятельность и отсутствие воли при принятии решений;
— утрата интереса к окружающему миру (вплоть до полной отрешенности).
К группе основных условий и обстоятельств, провоцирующих суицидальные явления в армии следует отнести следующие. Наибольшее число самоубийств военнослужащих и покушений на него происходит в связи с адаптационными трудностями, в том числе нарушениями уставных правил взаимоотношений между военнослужащими. К числу других условий и обстоятельств, способствующих проявлению суицида относятся: недостатки в организации быта и досуга солдат, военнослужащих по контракту офицерами, неэффективность функционирования механизмов обратной связи между командирами, неэффективность функционирования механизмов обратной связи между командирами и их подчиненными, недостаточное научное обеспечение процесса педагогической профилактики суицида и др.
Проблема предупреждения самоубийств военнослужащих остается одной из главных задач командиров, офицеров воспитателей и военных психологов. (Схема № 3) /3/.
Но количество самоубийств в Вооруженных силах, в отдельно взятых частях и подразделениях лишь косвенно отражают состояние качество руководства и проводимой воспитательной и психологической работы. Самоубийства являются лишь верхом айсберга который можно назвать деструктивными стратегиями решения жизненных кризисов.
В любом жизненном кризисе есть выход. Он может быть как конструктивным, так и деструктивным. Это зависит от множества обстоятельств. От физического, психического состояния человека, его воспитания, социализации, окружения, условий деятельности. Но деструктивных стратегий выхода жизненного кризиса можно насчитать несколько десятков. Они тесно переплетены. А в условиях воинской деятельности носят специфический оттенок.
Деструктивные стратегии решения жизненных кризисов можно условно разделить на три категории.
Внешняя агрессия выступает как деструктивная стратегия решения жизненных кризисов тогда, когда человек, стремясь заглушить душевную боль и дистанцироваться от травмирующей ситуации, направляет свою энергию на свое специальное оружие, при этом используя асоциальные формы психической активности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Схема№3
Деструктивные стратегии решения жизненных кризисов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спектр внешней агрессии достаточно широк. От унижения, насилия (в том числе психического), до убийства, а в некоторых случаях внешняя агрессия достигает верха своего развития – амок, когда человек разрушает все и убивает всех вокруг себя.
Аутоагрессия очень похожа по многим признакам на внешнюю агрессию, но только она направлена на самого себя. Кроме самоубийства и членовредительства к аутоагрессии специалисты относят стремление к острым ощущениям, и занятия экстремальными видами спорта. Следует различать аутоагрессию от стремления к самореализации. Например, внешне занятие экстремальными видами спорта, и как акт аутоагрессии, ничем не отличается от такого же занятия, но как стремления к неким достижениям. Различия в этих случаях лежат в смысловой сфере, в целях и мотивах конкретного человека.
К другим видам деструктивных стратегий можно отнести самоизоляцию, эскейп-реакцию (как стремление физически избежать стрессовых факторов складывающейся ситуации), а также алкоголизацию и наркотизацию.
Можно отметить, что названные стратегии решения жизненных кризисов редко встречаются в так называемом чистом виде, а чаще проявляются в виде комплексов (например, расширенное самоубийство, когда убийство влечет за собой убийцы). Поэтому признаки деструктивных стратегий часто становятся индикаторами приближения новой беды, в том числе самоубийства /4/.
Суицидальное поведение есть следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого макросоциального(семейного, внутриличностного, профессионального, любовного и т.п.) конфликта и личностных факторов /12/.
Современные психологические исследования подтверждают, что склонность личности к решению жизненных кризисов (проблем) путем самоубийства находятся в неразрывной связи с генетикой (наследственностью).
Суицидальное поведение, как и любое другое, социально детерминировано, а значит, условия воспитания ребенка в семье (отсутствие одного из родителей, особенно отца, гиперопека со стороны матери, дистантность отца, психическое насилие со стороны родителей), особенности социализации личности имеют огромное значение в формировании патологической склонности личности к суициду.
Психологические факторы и уровень культуры данного человека и его окружения создают условия, в которых и возникают определенные формы суицидального поведения. Насколько успешно человек может адаптироваться к социальной среде, настолько меньшей будет степень возникновения суицидального поведения. Адаптированность личности характеризуется его умением ориентироваться на установленные в данном обществе требования, формироваться в зависимости от принятых здесь ценностных ориентации, гармонично входить в социальные или профессиональные группы и др. /8/.
Сходные по своим объективным признакам конфликтные обстоятельства (будь то семейные ссоры или развод, нанесенные оскорбления или профессиональные неудачи), даже если они затрагивают наиболее значимые сферы личности, т.е. имеют характер психотравмы, не определяют однозначно тактику поведения. Одни лица, оказавшись в подобных обстоятельствах, вступают в борьбу с «противником», другие «вызывают помощи», третьи пытаются избежать угрожающих моментов, четвертые склонны винить себя, пятые «опускают руки», подставляя себя под удары судьбы. Но, так или иначе, ряды «внешних» и «внутренних» условий сходятся в одном пункте, где из переплетения рождается конкретная специфическая форма поведения. Это пункт осмысления ситуации своего места в ней. Это выбор и реализация собственной стратегий пресуицида. В подавляющем большинстве случаев суицидов детско-родительские взаимоотношения в семьях были нарушены. 40% суицидентов мамы воспитали сами. При этом в половине случаях отцы отсутствовали с самого рождения, а вполовину развод произошел в раннем детстве суицидентов, и отцы не поддерживали отношения с детьми. Еще в 10% случаев родители находились в разводе (или были близки к этому). Но проживали в одной квартире, что обусловливало постоянные конфликтные взаимоотношения. У 25 % суицидентов семейная обстановка была благополучной, но наблюдались искажения поло-ролевых взаимоотношений между родителями. Во всех этих случаях подобные патопсихологические поведенческие нарушения были представлены властной, доминирующей, гиперопекающей, одновременно тревожной и экзальтированной матерью с жестким, дистантным отцом, нежно любящим детей, но практически не выражающим свои чувства. В 55 % описанных случаев отцы злоупотребляли алкоголем, что было дополнительным психотравмирующим фактором для этих суицидентов. Еще 10 % случаев при внешне благополучной обстановке в семье и хороших взаимоотношениях между родителями родительские установки по отношению к суицидентам носили жесткий, протекционистский характер. В большинстве наблюдаемых случаев матери проживали роль протестующей, но мужественно переносящей трудности жертвы, потенцируя формирование у подрастающего ребенка чувства безнадежности и потерянности, склонности к эмоциональной зависимости. Кроме того одновременное наличие у матерей властности, тревожности и гиперопеки (описанный в литературе как образ «психосоматической» матери, потенцирующей формирование психосоматических расстройств у ребенка) было мощным дезадаптирующим фактором, непосредственно вызывающим хроническую астенизацию.
Кроме искаженных поло-ролевых и поведенческих случаев, которые наблюдались в семьях суицидентов, можно отметить существенные нарушения коммуницирования между родителями и детьми. Выше обозначенные формы поведения обуславливали у родителей контакт с детьми по типу «диалог в виде монолога» (при такой форме общения человек общается не с реальным собеседником, а со свом представлением о нем). Соответственно, то, что мысли и мнение детей не воспринимались близкими, рождало у суицидентов не только чувство отвержения с формированием последующего аффектно-протестного поведения, но и интенциональную слабость: чтобы я не делал, не говорил, меня не понимают и со мной не считаются – тогда зачем вообще жить. Амбрумова А.Г. /3/ приводит стройную классификацию форм суицидального поведения начиная от возникновения первых антивитальных переживаний и заканчивая суицидальными попытками лил завешенными суицидами.
Суицидальное поведение – любые внутренние и внешние форм психических актов, направляемые представлениями о лишениями себя жизни. /4/.
Внутренние формы суицидального поведения включают в себя суицидальные мысли, представлении а также суицидальные тенденции, которые подразделяются на замыслы и намерения.
Суицидальному поведению предшествуют антивитальные переживании, при которых еще нет четких представлений о собственной смерти, а имеется отрицание жизни. Размышления об отсутствии ценности жизни выражаются в формулировках: «жить не стоит», «не живешь, а существуешь» и т.п.
Пассивные суицидальные мысли — характеризуются представлениями, фантазиями на тему своей смерти, но не на тему лишения себя жизни: «Хорошо бы умереть», «Заснуть и не проснуться» и т.п. Они отражают внутреннюю готовность к суициду.
Суицидальные замыслы — это активная форма проявления суицидальности — разработка плана самоубийства (продумывается способ, выбирается время и место действия).
Суицидальные намерения — принятие решения о самоубийстве и непосредственное побуждение к суицидальным действиям.
Внешние формы суицидального поведения включают в себя суицидальные попытки и завершенные суициды.
Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью /13/.
Период от возникновения суицидальных мыслей до попыток их реализации называется пресуицидом. Его длительность может исчисляться минутами при остром пресуициде и месяцами при хроническом пресуициде. В соответствии с целью суицидальные поведение подразделяется на истинное и паросуицидальное.
Истинные самоубийства, покушения и тенденции имеют цели лишение себя жизни. Например, если больной выбрасывается из окна, чтобы погибнуть и избавиться от галюционаторных преследователей, это расценивается как истинная суицидальная попытка. Смерть в результате психотической дезориентировки или членовредительство по бредовым мотивам квалифицируется как несчастные случаи.
Военнослужащие совершают самоубийства, как правило, в ночное или вечернее время суток. Поведение строится так, чтобы никто не помешал достижению конечного результата. Все попытки совершаются без свидетелей, а способы суицида в этих случаях выбираются наиболее „жесткие»: самоповешение и использование огнестрельного оружия. Самопорезы и самоотравления встречаются нечасто, хотя характер и условия использования таких способов указывают на вполне осознанное стремление лишить себя жизни, что отличает их от внешне сходных случаев демонстративно-шантажных попыток. (Например, самопорезы при истинных суицидальных действиях отличаются значительной глубиной). В большинстве случаев истинные суицидальные действия совершаются военнослужащими первого года службы и обусловлены трудностями ее начального периода /14/.
Решающую роль в этом играют глубина переживаемого конфликта, личностная значимость психотравмирующего события, его истинное содержание и, конечно, психологический склад личности. В ряде случаев перед самоубийствами военнослужащие оставляют предсмертные записки. В них обычно звучат идеи самообвинения и содержатся просьбы о прощении их близкими людьми. Иногда в записках обвиняются те, кто явился, по мнению суицидента, виновником его поступка. В случае неудавшейся попытки в постсуицидальном периоде некоторое время наблюдается сохранение суицидальных мыслей и намерений. При этом как в прямой, так и в косвенной форме высказывается сожаление о сохранении жизни, об утрате ее ценности. Проявляется пассивное „согласие на смерть». Так реагируют главным образом те, кто считает невозможным свое возвращение в условия, которые привели их к суициду.
Вероятность попытки повторного суицида довольно велика.
У военнослужащих, совершивших истинные суицидальные действия риск завершенного суицида на ближайший год увеличивается в 100 раз, причем наибольшая его вероятность — в первые 1-2 месяца после попытки /14/.
Аффективный суицид
Аффективные суицидальные действия обусловлены необычайно сильным аффектом, возникшим в результате внезапного острогопсихотравмирующего события или под влиянием аккумуляции хронических психотравм.
Для аффективного суицидального поведения характерны чрезвычайная сила проявления, своеобразие восприятия и осмысления окружающего, нередко с элементами дезорганизации и сужением сознания. Динамика аффективного суицида отличается «свернутостью» и интенсивностью. В одних случаях развитие аффекта сопровождается стремительным ростом эмоциональной напряженности. Сознание наполняется крайне эмоционально насыщенными отрицательными переживаниями гнева, обиды, оскорбленного достоинства, чести и т.д. Изменяется восприятие конфликтной ситуации; оно становится избирательно фрагментарным, отрывочным /13/.
Суициденты не реагируют на обращения окружающих, никакие аргументы в расчет не принимаются. Схваченность суицидальным побуждением обусловливает отсутствие страха смерти и боли. При этом суицидальные действия реализуются по существу реактивно, по механизму «короткого замыкания». В других – психогенная ситуация обусловлена не одномоментным психотравмирующим событием, а постоянно повторяющимися мелкими душевными ранами («микротравмами»). Такие суицидальные действия, как правило, неожиданны для окружающих, поскольку повод для их совершения зачастую бывает, незначителен, хотя для самого суицидента является «последней каплей».Поскольку суицидальное поведение в состоянии аффекта не вполне регулируется и контролируется человеком, порой бывает чрезвычайно сложно квалифицировать его как истинное или демонстративно-шантажное. В отличие от истинного суицида, при котором психотравма, осознанная и переработанная военнослужащим, вызывает определенный тип целенаправленного, хотя и неадаптивного поведения, при аффективных суицидальных действиях психотравмирующая ситуация не успевает подвергнуться сознательной личностной переработке. Идея самоубийства появляется в сознании внезапно и приобретает непреодолимую побудительную силу. Аффективный суицид, несмотря на глубину и истинность намерения покончить с собой, зачастую совершается в присутствии окружающих лиц. При внешнем сходстве с демонстративно-шантажным поведением такие действия тем не менее отличаются от него — отсутствием суицидального шантажа. Во всяком случае, рассчитанных действий, чтобы обезопасить попытку, военнослужащим не принимается. Объекты, находящиеся в поле зрения суицидента, нередко приобретают значение средств самоубийства, выбор которых пал на первый подходящий предмет (штык-нож, бритва, веревка, окно, ядовитые вещества и т.д.). Особую опасность представляет наличие огнестрельного оружия (или его доступность) в момент аффекта.
Демонстративно-шантажное суицидальное поведение
Демонстративно-шантажное поведение относится к суицидальному с некоторой долей условности, лишь постольку, поскольку здесь имеет место сознательная манипуляция жизнеопасными действиями. Разработка, т.е. возникновение и развитие суицидальных представлений, и их реализация происходят как бы в «условной» форме на фоне сохраняющейся высокой ценности собственной жизни и страха смерти.
Личностный смысл подобных попыток состоит в оказании психологического давления на окружающих значимых лиц с целью изменения конфликтной ситуации в благоприятную для суицидента сторону (разжалобить, вызвать сочувствие, избавиться от грозящих неприятностей и т.п.). Целью может быть и наказание обидчика, стремление обратить на него возмущение окружающих, чтобы таким способом доставить ему серьезные неприятности. При таких попытках военнослужащий понимает, что его действия не
должны повлечь за собой смерть, и для этого предпринимает все меры предосторожности. Практически, все попытки совершаются в присутствии окружающих. На демонстративно-шантажный характер суицидальных действий указывают и способы их реализации, среди которых преобладают самопорезы предплечий (как правило, множественные и поверхностные). Использование огнестрельного оружия встречается крайне редко, хотя угроза его применения довольно широко распространена /5/.
Парасуицид нередко используется антисоциальными личностями для эпатажа окружающих, истериоидными – для шантажа. Если попытка самоубийства заканчивается завершенным суицидом вследствие недоучета реальных обстоятельств, а не в следствие желания смерти, ее следует отнести к несчастному случаю.
Парасуицид встречается также у людей, склонных к поиску острыхощущений, с помощью которых они пытаются вывести себя из состояния бесчувственности. Для этого используются рискованные и болезненные действия: хождение по перилам моста и другие игры со смертью; прижигание кожи или удушение; демонстрация окружающим готовности покончить собой, чтобы установить с ними эмоциональный контакт. В рамках данного поведения встречаются также групповые и массовое самоубийство, совершаемое членами сект. В этом случае фанатики приносят себя в жертву по религиозным мотивам.
Личностный смысл суицидального поведения включает протест и месть, призыв, избежание, самонаказание, отказ.
Протест возникает в ситуации конфликта с враждебным человеком, на которое направлено суицидальное воздействие.
Месть – форма протеста, заключающаяся в нанесении конкретного ущерба врагу. Данные формы поведения предполагают наличие высокой самооценки, активную позицию человека с проявлением агрессии, направленную на внешний мир, в агрессию направленную на самого себя.
Призыв обусловлен желанием активизировать помощь извне с целью изменения ситуации; позиция человека при этом менее активна /1/.
Путем избежание наказания или страдании человек ликвидирует непереносимость наличной угрозы путем самоустранения, сохраняя при этом высокую самооценку.
Самонаказание имеет два варианта: искупление «своей вины» (казнь подсудимого) и уничтожение себя как «жестокого судьи». Отказ от существования полностью совпадает с целью лишения себя жизни.
Как показывает последние исследование в данной области, всех суицидентов можно с высокой степенью точности разделить на три основные диагностические категории: (схема № 4)
— больные психическими заболеваниями;
— имеющие пограничные психические расстройства;
— практически здоровые;
Опыт опровергает бытующую точку зрения самоубийства, как на явление клинического характера, Количественное соотношение трех названных групп (по всей выработке суицидентов) составляет приблизительно 1,5: 5:1. Следовательно, суицидальное поведение является одним из видов общеповеденческих реакций человека в экстремальных ситуациях по всему диапозону диагностических вариации – от психической нормы до выраженной патологии /15/.

 

 

 

Схема № 4.
Социально-психологические аспекты суицидов в воинской части

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

При изучении суицидов среди военнослужащих, соотношение этих же категорий суицидентов изменяется и составляет 0,1:2,8:3,5. Это коренное отличие от общей выборки обусловлено проведением отбора при призыве и приеме граждан на воинскую службу /3/.
Кроме того, спецефические суицидогенные факторы воинской службы включают в себя:
Специфические адаптационные процессы. Военнослужащие за время службы переживают до 5-6 адаптационных периода (призыв (прием) на воинскую службу, перевод в другую часть, назначение на новую должность, изменение условий деятельности и т.п.) в течение года. Военнослужащие по призыву сталкиваются с процессом адаптации чаще чем, скажем офицеры, военнослужащие по контракту.
Наличие средств потенциально опасных для жизни. Наличие доступа к оружию, боевой технике, боеприпасам, медицинским (психотропным) препаратам и т.п. иногда может генерировать намерения у военнослужащих.
Физические и эмоциональные нагрузки могут значительно истощить психический потенциал человека.
Разрыв привычных социальных связей и потеря эмоциональной поддержки характерны для военнослужащих по призыву и приводят к состоянию «одиночества в толпе».
Реальная опасность для жизни может стать запускающим механизмом для военнослужащих, склонных к парасуицидальному поведению.
Сужение информационного поля являются суицидогенным фактором постольку снижает информационные контакты и возможность результативного поиска приемлемых путей выхода из кризисных ситуаций (см. схему № 5).
Существуют и другие специфические суицидогенные факторы в видах Вооруженных Сил, обусловленные спецификой выполняемых задач.
Суицидальная тематика и указания на суицид.
1. Предшествовавшие суицидальные попытки (могут отрицаться при беседе, необходима информация от родителей, близких друзей, сослуживцев).
2. Наличие суицидов в роду или близком окружении.
3.Прямые или косвенные угрозы самоубийства.
4. Заявления о конкретных планах, подготовке к выполнению суицида (даже шуточные высказывания должны насторожить сослуживцев).
5. «Зловещее спокойствие» после суицидальных угроз (очень важно при диагностике) обеспечить максимально возможный контроль над подчиненными, со стороны которых прозвучали подобные угрозы, особенно в отношении офицеров, контрактников, военнослужащих старших призывов).

 

 

Схема № 5.
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ СУИЦИДОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Специфические симптомы и синдромы.
Тревожное поведение.
1.Затяжные нарушения сна.
2.Накапливание аффекта и агрессивных тенденции.
Начало и завершение депрессивных фаз, смешанные состояния (в то время, когда личность испытывает противоположенные чувства, эмоции или стремления, когда на депрессию накладывается эмоциональный подъем, возникновение суицидальных поступков наиболее вероятно). Выраженное чувство вины, собственной несостоятельности, неизлечимые заболевания.
Ипохондрический бред (военнослужащие, занимающиеся постоянным «поиском» всевозможных болезней, часто посещающие лечебные заведения, могут с одной стороны таким образом «сигнализировать» о наличии психических проблем, а с другой, возможно, они ищут способ избежание трудной жизненной ситуации).
1.Алкоголизм и токсикомания.
2.Влияние окружения.
3.Деформация семьи в детстве («разрушенное гнездо»)
4.Профессиональные и финансовые трудности.
5.Отсутствие обязанностей, жизненной цели.
6.Отсутствие или потеря межличностных связей.
7.Отсутствие или потеря устойчивых религиозных убеждений /1/.
Некоторые признаки предсуицидального поведение военнослужащего: /12/.
1.Уход в себя. Когда замкнутость, обособленность становятся глубокими и длительными, когда военнослужащий уходит в себя, сторонится вчерашних друзей и товарищей.
2. Капризность, привередливость. Каждый из нас время от времени капризничает, хандрит. Это состояние может быть вызвано погодой, самочувствием, усталостью, служебными или семейными неурядицами и т.п.
3. Но когда настроение подчиненного чуть ли не ежедневно колеблется между возбуждением и упадком, налицо причина для тревоги. Существуют веские свидетельства, что подобные эмоциональное колебания являются предвестниками смерти.
4. Агрессивность. Когда акту самоубийства предшествуют вспышки раздражения, гнева, ярости, жестокости к окружающим. Нередко подобные явления оказываются призывом суицидента обратить на себя внимание, помочь ему, вместо этого – неприязнь окружающих, их отчуждение от суицидента. Вместо внимания военнослужащий добивается осуждение со стороны товарищей.
5. Злоупотребление алкоголем, наркотиками. Они способствуют развитию суицидальных мыслей и намерений.
6. Сексуальная активность. Военнослужащий ищет сексуального удовлетворения в целях замещения депрессии. Когда оно не достигается длительное время, суицидальные мысли могут усиливаться.
7. Нарушение аппетита. Отсутствие или ненормально повышенный аппетит тесно связан с саморазрушающими мыслями и рассматривается как опасный для жизни недуг.
8. Раздача подарков окружающим. Военнослужащий раздает близким друзьям, товарищам, сослуживцам свои вещи. Данная акция – прямой предвестник грядущего несчастья.
9. Психологическая травма. Это, прежде всего крупное эмоциональное потрясение или цепь мелких травмирующих переживаний, которые постепенно накапливаются. Расставание с родителями, с домом, с привычным укладом жизни, столкновение со значительными физическими и моральными трудностями, свойственными службе, трудности в адаптации к новым условиям, людям — незнакомая обстановка и атмосфера могут показаться военнослужащему трагедией его жизни. Если к этому добавляется развод родителей, смерть или несчастье с кем-либо из близких, крупные невзгоды, у него могу возникнуть мысли и настроения, чреватые суицидом.
10. Перемена в поведении. Когда внезапные, неожиданные изменения в поведении военнослужащих должны стать предметом пристального наблюдения. Когда, например, сдержанный, немногословный, замкнутый человек (интроверт) неожиданно для окружающих начинает много шутить, смеяться, болтать (ведет себя как экстраверт) — стоит к нему присмотреться. Такая перемена свидетельствует о глубоко переживаемом одиночестве, которое человек стремиться срыть под маской веселья и беззаботности.
Другим тревожным симптомом является снижение энергетического уровня, усиление пассивности, безразличия к службе, общению, жизни.
11. Угроза. Высказывания или угрозы должны восприниматься серьезно. Их можно интерпретировать как прямое предупреждение о готовящемся самоубийстве.
В любом случае все вышеперечисленные признаки поведения у различных категорий военнослужащих должно настораживать командиров, воспитателей и психологов, и обязательно приводить к предупредительным мерам психологического воздействия.
Как показывает теоретический анализ поведения лиц склонных к суициду, научно обоснованный подход к профилактической деятельности по предупреждению самоубийств предполагает наличие определенной психолого-педагогической типологии военнослужащих, склонных к суициду, деление их на разные категории для того, чтобы по отношению каждой из них выбрать наиболее верную и эффективную педагогическую позицию.
Прежде всего, необходимо четко определить, кого из военнослужащих следует относить к группе суицидального риска и по каким признакам. Этот этап работы предполагает проведение мероприятий психологической диагностики психологом части, в ходе которого производится первоначальный анализ социально- психологических и индивидуальных факторов суицидального риска для каждого военнослужащего /13/.
Вывод.
Учитывая вышеизложенное, можно сделать заключение, что эффективная система практических мероприятий по предотвращению и профилактике суицидов может быть создана лишь на базе глубоких научных исследований, вскрывающих причины, условия и механизмы суицидального поведения, которые открывают пути его прогнозирования, а следовательно, и возможности управления.
При планировании и разработке стратегических задач в психиатрической помощи необходимо учитывать новые социально-экономические изменения в обществе, повлекшие изменения в сознании и мышлении человека. Профилактика суицидов будет значительно эффективнее, если эти изменения учитывать в новых подходах к разработке профилактических, терапевтических и реабилитационных мероприятий.

2. ГЛАВА ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ СУИЦИДА В ВОИНСКОЙ ЧАСТИ

2.1. Исследование индивидуально-психологических особенностей, личностных адаптивных способности военнослужащих.

Дипломная работа будет основана на материалах психологического исследования воинской части расположенной в г. Ушарал. В части в настоящий момент служат 82 солдат и 400 человек офицерского состава, военнослужащих по контракту. Всех военнослужащих срочной службы можно разделить на 5 возрастных групп: 18 лет, 18-20 лет, 20-21 год, 22-23 года, 24 года и выше. Как уже в теоретической части было сказано, насколько успешно личность может адаптироваться к социальной среде, настолько меньшей будет степень возникновения суицидального поведения. Учитывая специфику смены привычной социальной ситуации жизнедеятельности, в качестве основных проблем, препятствующих процессу психологической адаптации личности призывников на основании и методики, созданной Алпысбаевым Г.П. /16/ мы выделяем следующие: 1) изменение социального статуса личности; 2) вхождение в новую социально-культурную среду; 3) смена смысло-жизненных ценностных ориентаций; 4) изменение структуры мотивов; 5) проблема отверженности и отчужденности (одиночества, насмешки, издевательства, агрессия); 6) проблема эмоционального принятия личности обществом, создание благоприятного эмоционального климата.
Важную роль при разрешении возникающих трудных жизненных ситуаций, вызывающих необходимость адаптивных перестроек, играет уровень активности личности. Данные теоретических исследований и накопленный эмпирический материал свидетельствуют, что при недостаточном или избыточном уровне активности с большей степенью вероятности возникают психические состояния, нарушающие процесс адаптации и приводящие к дезадаптации (таблица № 1).

 

 

 

 

 

 

Таблица № 1.
Результаты уровня активности личности призывников в процессе адаптации

 

Уровень активности
недостаточный адекватный избыточный
1 2 3 4
Отношение к ситуации, доминирующий мотив Эмоциональное неприятие цели без адекватной когнитивной оценки Согласованность эмоциональной и когнитивной оценки; стремление найти путь к цели Эмоциональный компонент отношения доминирует над когнитивным; стремление достичь цели немедленно
Характер адаптации Неполная адаптация без достаточной активности Адаптация укрепляется активностью Адаптация ослабляется излишней актиностью
Поведение Пассивное (капитуляция) Активное организованное Активное дезорганизованное
Продуктивность
— ориентированной активности волевой активности

—

—

+

+

+

+
Характеристика состояния апатия активация Высокое напряжение
настроение подавленное Ровное (бодрость) Неровное (беспокойство)
Вероятный итог Гипотимия, депрессия Сохранение или повышение психологической устойчивости Астения, депрессия

Проводимые исследования позволят поставить в зависимость успешность прохождения службы от параллельно протекающего процесса психологической адаптации призывников и выявить следующий тенденции:
1) в ситуациях, которые не являются экстремальными, призывники стремятся к безопасности, обеспечивающей охрану достигнутого и возможность дальнейших достижений. Это связано с тем, что психическая деятельность солдат первые месяцы службы имеет ярко выраженный адаптивный характер. Однако не следует забывать, что на пути к цели любому человеку свойственно по возможности минимизировать напряжения, избегать страданий, стремиться к радости и т.д.призывники тяготеют к такому уровню уверенности, который дает им возможность предвидеть будущее. Иными словами, возникает требование четкой перспективы становления себя как человека прошедшего армию среди сверстников и уверенности в том, что требования, предъявляемые в процессе армейской службы, повлекут большее, может быть предельное напряжение его физических и нравственных сил, однако, будут соответствовать его возможностям, призывники стремятся к обладанию чувством собственного достоинства и значимости Удовлетворение этих потребностей, основанное на объективной оценке достижений, — едва ли не кратчайший путь к росту война в глазах сослуживцев, его доблести и гордости.
Призывники стремятся достигнуть внутренней эмоциональной гармонии, подобная тенденция позволяет трактовать процесс службы в армии не только как сообщение определенных фактов из военной жизни, но и как деятельность, формирующую способность творчески мыслить, чувствовать, оценивать, действовать – словом, направленную на выработку активных жизненных позиции будущего защитника отечества и просто человека выполняющего свой гражданский долг и конституционную обязанность. Как уже мы говорили в теоретической части настолько личность может адаптироваться к социальной среде, настолько меньше будет степень возникновения суицидального поведения. Поэтому программа , опытно- экспериментальной работы по выявлению суицидалного риска была направлена на решение следующих задач:
— изучение личностных адаптивных способностей;
— определить уровень тревожности;
— оценить риск суицидального поведения;
— определение психических состояний военнослужащих;
Исходя из специфики контингента испытуемых, в качестве которых
выступили военнослужащие срочной службы молодого пополнения «Весна –2006», созданная нами программа содержало диагностические методы. На констатирующем этапе исследования, в котором принимали участие в общей сложности 65 солдат, предполагалось проведение ряда диагностических процедур, таких как опрос, анкетирование, тестирование, с целью выявления особенностей психического состояния и психологических проблем военнослужащих срочной службы. Мы на диагностику выявления лиц к суициду выбрали методики:
— Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) разработан А.Г. Маклаковым и С.В. Чермяниным /17/. Он предназначен для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития В основу методики положено представление об адаптации, как о непрерывном процессе активного приспособления человека к постоянно меняющимся условиям социальной среды и профессиональной деятельности. Случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить к грубым нарушениям воинской дисциплины, правопорядка, суицидальным поступкам, срыву профессиональной деятельности и развитию болезней.
Целью исследования была диагностика психического состояния и уровня психологической адаптированности солдат в период смены привычной социальной ситуации жизнедеятельности. Для решения данной задачи мы использовали методы тестирования, наблюдения и беседы. Солдатами предлагалось ответить на ряд специально подобранных вопросов в письменной форме (Приложение № 1).
— Шкала самооценки Спилберга-Ханина. При помощи данного теста можно замерить тревожность как связанную с конкретной внешней ситуацией, так и являющиеся стабильным свойством личности. Под тревожностью понимается склонность индивида к переживанию тревоги, которое представляет собой эмоциональное состояние, возникающее в ситуации не определенной опасности и проявляющее ожидании неблагополучного развития событий /18/ (Приложение № 2).
— оценка риска суицидального поведения (карта риска суицидальности).
Основу методики составляет специальная карта, в которую включен 31 фактор риска суицида. Наличие и степень выраженности каждого из этих факторов устанавливается у обследуемого военнослужащего. Сбор информации осуществляется традиционными методами: динамическое наблюдение, индивидуальная беседа, изучение и анализ документов./12/ (Приложение № 3).
Методология военной психологии и педагогики заключает в себе научные положения и способы их применения на практике, различные по степени и содержанию влияния на исследовательскую и практическую деятельность в рамках обеих наук. Ее структура иерархична. Условно ее можно представить в виде трех уровней: гносеологического, научно-содержательного и методического. Кратко рассмотрим их содержание с учетом особенностей военно-профессиональной деятельности.
1-й уровень гносеологический. Его содержание составляют материалистическое решение основного вопроса философии (что первично – сознание или матеря и познаем ли мир.), законы (единства и борьбы противоположностей, перехода количество в качество, отрицания – отрицания), категории (явления и сущности, формы и содержания, возможности и действительности, причины и следствия, необходимости и случайности, общего, особенного и единичного) и принципы (объективности и всесторонности анализа, развития, единства теории и практики, конкретности истины) материалистической диалектики. Идеи, составляющие в совокупности данный уровень методологии, направляют познавательную и практическую деятельность военных психологов и педагогов.
2–й уровень – научно-содержательный. Его основу составляют закономерности и принципы военно-педагогического процесса. Они выявлены и обоснованы военной психолого-педагогической наукой в результате длительных научных поисков и отражают существенные связи, проявляющиеся внутри военно-педагогического процесса в целом. К ним относятся:
а) взаимообусловленность внутренних устремлений личности воспитуемого (обучаемого) и внешних воздействий на него;
б) целостность развития личности военнослужащего (моряка) в результате педагогического взаимодействия с ней;
в) формирование личности в активной военно-профессиональной и др. деятельности;
г) зависимость педагогического процесса от стоящих перед воинским подразделением задач;
д) соответствие педагогических воздействий на личность и коллектив его целям и задачам, уровню военно-профессиональной и социальной зрелости.
3-й уровень – методический. Его содержание составляют знания о методах психолого-педагогических исследований. При этом следует учитывать, что методы психологии и педагогики представляют собой совокупность способов и приемов изучения содержания и основных характеристик психолого-педагогических явлений личности военнослужащего и воинских подразделений. По содержанию и условиям реализации методы исследования психолого-педагогических проблем в рамках военной психологии и педагогики можно объединить в три относительно самостоятельные группы: всеобщие, общие и частные.
Всеобщий метод – представляет собой методологическую основу познания сути и содержания психолого-педагогических явлений и основывается на основных законах материалистической диалектики. Главной особенностью метода является то, что он применяется во всех без исключения науках, однако дает в руки офицера весьма приблизительную информацию об исследуемом объекте, требующую последующего уточнения.
Общие методы – способы исследования психолого-педагогических явлений, применяемых в ряде наук, объектом которых является человек или коллектив. Наиболее широко военной психологией и педагогикой используются следующие из них:
1. Метод наблюдения, представляющий собой изучение психолого-педагогических явлений личности и коллектива на основе анализа их внешнего проявления в естественных условиях. Другими словами – это систематическое, целеустремленное накопление фактов о действиях подчиненных в условиях повседневной боевой, повышенно боевой и др.деятельности.
2. Метод эксперимента, который рассматривается как изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа внешнего проявления особенностей личности военнослужащего и функционирования воинских Коллективов в специально созданных условиях, в которых изучаемое явление обязательно должно проявиться.
3. Метод диагностической (познавательной) беседы трактуется как изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа содержания устных ответов респондентов (опрашиваемых военнослужащих) на определенный перечень вопросов. Главное отличие метода диагностической беседы тот простого разговора – наличие конкретной цели ее ведения: выявление причин, установление закономерностей психолого-педагогических явлений и т.д.
4. Метод анкетирования представляет собой изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа содержания письменных ответов, даваемых военнослужащими на заранее определенный перечень вопросов.
5. Метод анализа результатов профессиональной деятельности – изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа результатов профессиональной подготовки, служебной и боевой деятельности, выполнения функциональных обязанностей изучаемые военнослужащими и воинским подразделениями (коллективами).
6. Метод анализа документов предполагает изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа содержания документов, касающихся военнослужащих или воинского коллектива в целом (характеристик, актов, протоколов и т.д.).
7. Метод независимых характеристик – изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа их оценки другими людьми. Если в число таких людей входят специалисты в данной области (эксперты), то метод получает название метода экспертных оценок.
8. Биографический метод предусматривает изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа жизненного пути человека, предшествующих условий его обучения, воспитания и психологического развития.
Частные методы – способы исследования, применяемые только в конкретной науке психологии или педагогике. К ним, в частности, относятся методы тестирования, опроса, моделирования и некоторые другие. Методологические основы отечественной психологии и педагогики составляют фундамент наук и уже обеспечивают их самостоятельное функционирование. Однако результаты изучения и содержание практических рекомендации будут более точными, если в них учтена особенность деятельности объекта психолого-педагогических исследований. В военной психологии и педагогике они формируют содержание военно-теоретической базы.
Таким образом с помощью своевременной психодиагностической работы можно выявить лиц склонных к суициду и провести профилактическую работу.

2.2. Анализ морально-психологического климата среди военнослужащих срочной службы.

Данные проведенного социологического опроса показали, что подавляющее большинство солдат испытывают трудности в адаптационный период, обусловленные следующими факторам: (см. таблицу № 2).

 

 

Таблица № 2.
Итоги социологического опроса па адаптации среди военнослужащих срочной службы в первые месяцы службы
№ п/п Содержание вопросов Результаты опроса в %
1 Испытывают трудность в адаптационный период
— резкая смена привычной социальной среды и маргинализация;
— изменение социального статуса;
— отдаление от семьи;
— ослабление эмоциональных связей;
— необходимость самостоятельного существования;
— личная неустроенность и ухудшение бытовых условий
— возрастание количества информации;

75
2 Испытывают состояние выраженного психологического дискомфорта:
— эмоциональная неудовлетворенность
— дисгармония; внешняя зависимость
— эгоцентризм; тревожность.
42
3 Испытывают дефицит времени для подготовки к занятиям 44,5
4 Имеют трудности в понимании излагаемого материала 33,4
5 Испытывают состояние неуверенности в своих силах, желание «отмолчаться».
30
Таблица № 3
Адаптация солдат в познавательной сфере связана также с мотивацией к службе. Данные опроса, познавательных мотивов
№ п/п Содержание вопросов Итоги опроса в %
1 Преобладают познавательных мотивов 29,2
2 Служат по требованию родителей 4,6
3 Служат по необходимости 84,7
4 Хотят оставить службу 0,7

Анализ результатов опроса показал, что для большинства солдат характерно снижение работоспособности и повышение уровня тревожности.
В первом месяце наблюдается повышение эмоциональная возбудимость, сменяющаяся состоянием усталости в конце дня.
Трудности психологической адаптации у солдат-призывников возникают не только в процессе службы, но и межличностных отношениях.
45 человек указали на существующие у них бытовые проблемы.
На процесс социально-бытовой адаптации солдат влияют и материальные проблемы, а также явно наметившееся расслоение солдат по материальному признаку. Выявленные проблемы мы распределили на 4 группы в зависимости от того, к каким сферам жизнедеятельности солдат они относятся. Основными сферами проявления психологического дискомфорта у солдат-призывников являются:
1) социальная сфера;
2) сфера межличностных отношений;
3) личностная сфера;
4) деятельностная сфера.
Приведенная таблица (таблица № 4) демонстрирует распределение выделенных сфер проявления психологического дискомфорта у солдат и примеры проблемных ситуации, с которыми связан наибольшее количество отрицательных переживаний солдат.
Таблица № 4.
Сфера проявления проблемных ситуации солдат – призывников в исследуемой части
Сфера проявления Примеры проблемных ситуации Количество испытуемых (%)
1 2 3 4

А

Социальная Смена социальной среды 74,5
Маргинальность 21
Изменение социального статуса 96,2
Отдаленность от семьи 83,7
Финансовые проблемы 46,2

В

Межличностная Неприятие со стороны окружающих 15,6
Отсутствие друга или подруги 23,8
Конфликт со сверстниками или командирами 22
Оскорбление (унижение со стороны окружающих) 4,3

 

С

Личностная Внешняя непрезентабельность 16,4
Потеря смысла жизни 11,9
Крах идеала 3,7
Эмоциональная неудовлетворенность 47,5
Эгоцентризм 18,1
Повышенная тревожность 44

D

Деятельностная Отсутствие мотивации к учебе 7,8
Неуверенность в своих силах 30
Трудности в понимании излагаемого материала 35
Дефицит времени для подготовки к занятиям 44,8
Проблемы со здоровьем 63

Полученные результаты позволяют представить основные сферы проявления психологического дискомфорта у солдат-призывников, а также возникающие перед ними проблемы, наличие которых необходимо учитывать в дальнейшем изучении военнослужащих.
Одновременно отметить, что сам процесс психологической адаптации, а следовательно, и его результаты обнаруживают связи с различными сферами качеств личности солдат-призывников (интеллектуальные, коммуникативные, эмоционально-волевые и др.) При этом можно достаточно легко проследить определенную закономерность в структуре релевантных адаптации свойств личности, которые, которые мы разбили по своей направленности на три группы. С одной стороны, а) это комплекс качеств, обеспечивающих приемлемость само – восприятия адаптанта, его внутреннюю комфортность (эмоциональное самочувствие, удовлетворенность собой, уверенность в своих силах и т.д.) С другой стороны, б) выделяется группа качеств личности, проявляющихся в различных аспектах взаимодействия адаптанта с социальным и предметным окружением (коммуникативная компетентность, практический интеллект, направленность на творческое достижение конструктивных целей и т.д.).
Наконец, в – третьих, в) те или иные качества личности, их индивидуально неповторимая конфигурация влияют прежде всего на особенности протекания процесса адаптации, обуславливая преимущественно «внутреннюю картину» и активность субъекта. Следующий этап нашего исследования был направлен на определение значимых для процесса адаптации личностных психологических качеств солдат – призывников. Анализ данных, полученных в результате опроса, позволил разделить испытуемых солдат на три группы: стабильную, контрольную и экспериментальную.
В экспериментальную и контрольную группу вошли солдаты, проявившие признаки дезадаптации и требующие дальнейшего определения оценки риска суицидального поведения. Во второй стадий нашей работы приняли участие психологами части с помощью 12 солдат из числа опрошенных раннее 68 юношей. Средний возраст испытуемых 18,8 лет.
Проведенный анализ, а также результаты предварительного опроса позволили нам выделить в качестве основных показателей адаптированности солдат-призывников, следующие: самоотношение, самоконтроль, тревожность и эмоциональная гармония. Для исследования выделенных параметров использовались следующие методики:
Шкала самооценки Спилберга-Ханина» При помощи данного теста можно замерить тревожность как связанную с конкретной внешней ситуацией, так являющиеся стабильным свойством личности. (Приложение № 2).
Методика оценки суицидального риска (учитывая биографические данные, черты характера, условий жизни, особенностей реагирования на различные факторы, свойственные суицидентам на основании методики определения риска суицидальности составляется карта риска суицидальности) (Приложение № 3).
Анализ результатов исследования тревожности солдат позволил измерить эмоциональную стабильность, ситуативную, низкую и высокую тревожность. Оказалось , что 5 солдат обладают высокой эмоциональной стабильности, как следствие низкой тревожности. У 3–х солдат показали результата среднего уровня. У 4- солдата высокий уровень тревожности. Анализ исследования оценки суицидального поведения позволил определить повышенным риском суицидального поведения. Данные следующие: Отсутствует фактора суицида – 6 солдат, Слабо выраженный фактор – 2 солдат, присутствует фактор суицидального поведения -1, наличие не выявлено- 3. Таким образом, анализ проведенного исследования показывает что, Солдаты, оказавшись в новой специальной среде жизнедеятельности, чувствуют тревожность и характеризуется при этом беспомощностью, неуверенности в себе.
По окончании исследования мы определили контрольную (2 чел.) и экстремальную группу (1чел.). Целью которого стало опытно-экспериментальной программы по дальнейшему диагностированию и изучению личности.
Далее привели пример проведенного опроса среди солдат завершающих службу. Опрос был проведен среди солдат, закончивших свой срок пребывания в рядах Вооруженных Сил.
Опрошенные были выбраны из числа личного состава части (таблица № 5).
Таблица № 5.
Суждение опрошенных солдат по вопросу наличие или отсутствия
дезадаптационнных проявления во время службы в Армии.
(в % от числа опрошенных 100 в 2007 году).
Дезадаптационные признаки Нет Да
1 2 3
Потеряно время
«Армия отбирает один год жизни», «выкинутый год жизни в пустую», «Армия-это потерянное время для молодого человека», «Армия ни чего не дает, только время отнимает», «Время упущено- он отстал от жизни», «Один год выпал из жизни, «Напрасно потерянно время». 7
Ухудшилось здоровье 6
Ухудшение физического здоровья
«инвалид физический», «приходят физически калеками», «из армии наши ребята возвращаются инвалидами», «искалечили тело»
Ухудшение здоровья в целом
«Армия какая: ужас, уходят оттуда неизвестно какими», «больные приходят», «армия калечит молодежь», «приезжает труп» 3
Психические расстройства
«Возвращаются нервнобольными», «ненормальные приходят», «в армии ломают психику у молодых людей», «ухудшается психика», «из армии ребята приходят психически надорванные» 3
Сложности с трудоустройством
«После армии часто не принимают на работу», «в стране процветает безработица», «нигде не может устроиться – мало мест рабочих», «меньше шансов устроится на работу», «трудно найти работу», «хорошей работы не найдут». 2
Отсутствие образования
«Сокращается время для получения образования, за это время молодой человек мог бы приобрести специальность», «после армии учиться уже поздно, а везде нужно высшее образования», «нет у него высшего образования», «оторван от учебы, отстает резко от тех, кто имел возможность не служить» 3
Интеллектуальный спад
«За два года тупеет», «теряется квалификация, в армии глупеют», «современная армия калечит умы», «за год у молодых людей забываются все знания» 3
Моральная деградация
«Моральные дегенераты», «наносит вред морали», «в армии духовно калечат», «армия морально убивает» 2
Отсутствие жизненных перспектив
«Чувствуют свою ненужность», «в армии теряешь друзей, любимую девушку, надежду на в жизни, теряешь самого себя -уже не знаешь, к чему преступить», «нет будущего у молодых» 1
Угроза гибели
«Еще вопрос, вернется человек из армии или нет», «много погибают» 1
Другое
«Я сам служил в армии», «на примере своих друзей», «время сейчас такое тяжелое» 1
8 28

Таким образом, не только призывники отмечают дезадаптационные признаки, но и старослужащие также отмечают их даже после 6-7 месяцев пребывания части. Так среди 20-и опрошенных солдат 28 % высказались наличия у них определенных негативных социально-психологических факторов, который могут быть отнести к дезадаптации.8 % опрошенных не заметили у себя данных явлений после продолжительного срока службы. Остальные 64 % затруднились ответить.
Анализ данных позволяет прийти к выводу, что из одной из важных детерминант поведения выступает оценочная функция эмоции эмоциональная сфера не только раньше других подвергается перестройке, но и сама определяет ход и направления этой перестройки. Цикличности деятельности солдат характеризуется постоянной сменой среды обитания, объема внешних социальных связи, смены социальной ориентации-смены мотивов поведения и. т.п. независимость характеристик семья-армия. Их различия выдвигают требования формирования двух адаптационных программ.
Основным регулятором успешности адаптации к смене цикла семья-армия выступал показатель эмоциональной устойчивости, уровень адаптивных способностей который показали психофизиологические исследования, является индикатором психофизиологической устойчивости к действию экстремальных факторов.
Как показывает практика риск суицидальности как и первые месяцы службы, так и в последние месяцы не исчезает. Поэтому профилактическую работу и диагностическую работу нужно проводить на протяжении всей службы военнослужащих.

2.3. Рекомендации военным психологам и офицерам по профилактике и выявлению лиц склонных к суициду

Внимательно относитесь к появлению у военнослужащих указанных признаков. Особенно, если они проявляются неоднократно.
Систематический изучайте морально- психологический климат коллектива, индивидуальные особенности военнослужащих.
Не считайте свое участие бесполезным, бессильным. Это не так. Каждый офицер, психолог способен оказать действующую помощь суициденту.
Вступайте в контакт с подчиненными. Спокойно и откровенно выясняйте его состояние, настроение, намерения.
Офицеры несут ответственность за жизнь и безопасность своих подчиненных. Не только физическую безопасность, но и нормальное, здоровое психическое состояние.
Если у вас есть сомнения, просите помощи у специалистов.
Пренебрежение к признакам суицида обесценивает ваше участие и ваши действия по предупреждению суицидальных происшествий.
Помните! Суицидент — травмирующие событие для всего воинского коллектива.
Наиболее эффективное средство предотвращения суицида — человеческое взаимопонимание.
Воспитание такого понимания, сочувствия милосердия у личного состава — важнейшая потребность нашего времени.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В теоретической части нашей дипломной работы мы рассмотрели, что проблемы общества на прямую отражаются на армии, поэтому своевременное выявление и профилактика суицидального поведения актуальны для Вооруженных Сил.
В данном исследований использованы достижения ряда Отечественных и зарубежных исследователей проблем суицида такие как Амбурова А.Г. «Психология самоубийства», Бирюкова В.М. «Психология суицидента», Старшебаума Г.В. «Суицидология и кризисная психотерапия».
Таким образом практическая значимость проблемы суицида среди военнослужащих срочной службы в войсках, в новых условиях прохождения службы по призыву, ее недостаточная разработанность в военной психологии определили выбор данной темы в качестве дипломной работы.
В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто, что своевременное выявление социально-психологических факторов суицидального поведения способствует проведению профилактической и психотерапевтической работы с суицидентами.
В экспериментально-исследовательской части нашей работы мы использовали методы наблюдения, беседы, анкетирования, психодиагностические тесты. Изучили 82 военнослужащих срочной служы. Из них молодое пополнение призыва «Весна -2006»- 68 человек, 14 военнослужащих раннего призыва.
Так как важную роль при разрешении возникающих трудных жизненных стуации решает насколько человек может адаптироваться к социальной среде, настолько меньшей будет степень возникновения суицидального поведения.
В книге Е.Е. Сапогова «Психология развития человека» пишется, что «Адаптированность личности характиризуется его умением ориентироваться на установленные в данном обществе требования, формироваться в зависимости от принятых здесь ценностных ориентации, гармонично входит в социальные или профессиональные группы».
Поэтому мы решили с молодым пополнением «Весна -2006» проводить психодиагностическую работу на определение личностных адаптивных способностей и выбрали многоуровневый личностный опросник «Адаптивность»разработанный А.Г. Маклаковым, С.В. Чермяниным. Параллельно провели социологический опрос на адаптивность этих же военнослужащих срочной службы. Всего исследовано 68 военнослужащих. Средний возраст 18,5 лет. По результатом психодиагностики показали высокий уровень адаптивных способностей – 37 человек; средний уровень – 19 человек; низкий уровень – 12 человек;
Далее в экспериментальную группу вошли 12 военнослужащих . у которых низкий уровень личностных адаптивных способностей, проявляющие признаки дезадаптации и требующие дальнейшего определения оценки риска суицидального поведения. С которыми было проведено психодиагностический тест шкала самооценки Спилберга – Ханина. При помощи данного теста мы измерили эмоциальную стабильность, ситуативную, низкую и высокую тревожность. Оказалось , 5 военнослужащих обладают высокой эмоциональной стабильности, как следствие низкой тревожности.
У 3-х военнослужащих показали результаты среднего уровня. У 4-х военнослужащих высокий уровень тревожности.
Затем с 4-мя солдатами проводили тест оценки суицидального риска (карта риска суицида). Нами психологами было изучено биографические данные. И показали следующие результаты: У 1-го солдата слабо выраженный фактор. Наличие суцидального риска не выявлено у 2-х солдат, присутствует фактор суицидального поведения у 1-го солдата. Последнего взяли на динамическое наблюдение психолога и командования части.
Таким образом, анализ проведенного исследования показывает, что солдаты оказавшись в новой социальной среде жизнедеятельности, чувствуют тревожность и характеризуется при этом беспомощностью и неуверенностью в себе.
Далее провели социологический опрос среди солдат завершающих службу. Анализируя результаты пришли к выводу, что основными регуляторами успешности адаптации к смене цикла семья-армия выступает показатель эмоциональной устойчивости личности, уровень адаптивных способностей, социально-бытовые, психологические факторы которые показали психологические исследования.
Как показывает практика риск суицидальности как и первые месяцы службы, так и в последние месяцы не исчезают. Поэтому мы пришли к выводу, что профилактическую и диагностическую работу нужно проводить на протяжений всей службы военнослужащих срочной службы.
Важно: предупреждение суицидальных поступков в каждом случае носит индивидуальный характер, требует значительных усилий и не может быть в рамках одной дипломной работы. В этой работе подход к проблеме всех должностных лиц воинской части и субъектов психологической работы в частности.
Таким образом, психологи должны помнить, что своевременное выявление социально-психологических факторов суицидального поведения способствует проведению профилактической и психотерапевтической работы с суицидентами. В дальнейшем мы планируем продолжить научную работу по психокоррекции и кризисной психотерапии суицида в воинской части.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Коваленко А.А., Косынбаев Б.Т. Организация психологической работы по профилактике суицидального поведения военнослужащих (методическое пособие) Астана, 2006.
2. Директива Министра обороны Республики Казахстан от 11 февраля 1997 года № 2 «О мерах по предупреждению суицидальных проявлений в Вооруженных Силах Республики Казахстан».
3. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А.Диагностика суицидального поведения // методические рекомендации. — М., 1980.
4. Бирюков В.М. Психология суицидального поведения. – Алматы., 2003
5. Бойко И.Б. Введение в суицидологию: Пенитенциарный аспект. — Рязань, 1995.
6. Нечипоренко В.В. Нервно-психическая неустойчивость, как фактор суицидального риска. – Л., 1984.
7. Старшенбаум Г.В. Суицидология и кризисная психотерапия. — М., 2005 г.
8. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Уч. пособие. М., 2001 г.
9. Воинские артикулы Петра I. – М., 1960.
10. Коченов М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу.- М.: 1999
11. Толстой Л.Н. Дневники военных лет. — М.. 1968 г.
12. Бирюков В.М. Методическое рекомендации по организации индивидуально-воспитаельной работы, предупреждению нарушений уставных правил взаимоотношения между военнослужащими си суицидальных проявлений. Алматы, 2000 г.
13. Боенко А.В. Суицидальное поведение военнослужащих и его предупреждение. – М., 1993.
14. Сыромятников И.В., Чайка В.Г. Психология девиантного поведения военнослужащих и его профилактика. – М., 2001.
15. Положение о психологической и социологической службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан, утверждено приказом Министра обороны Республики Казахстан от 30 декабря 2002 года № 505 «О создании института психологов и социологов в Вооруженных Силах Республики Казахстан».
16. Методические рекомендаций по организации деятельности внештатного изучения общественного мнения военнослужащих / под. ред. Г.П. Алпысбаева.: А, 2000 г.
17. Тест опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) разработан А.Г. Маклаковым и С.В. Чермяниным.
18. Тест Спилберга-Ханина «Шкала самооценки уровня тревожности».
19. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. — М., 1999.
20. Слободчиков В.И., Исаев Е.И.Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Уч. пособие для вузов .М., 2000 г.
21. Методическое пособие «Порядок работы при расследовании причин и обстоятельств суицидального пришествия». ДВПР КНШ МО РК, Астана, 2004.
22. Методическое пособие «Система должностных лиц по изучению индивидуальных психологических особенностей военнослужащих Вооруженных Сил Республики Казахстан». ДВСПР МО РК, Астана, 2003.
23 Методика оценки суицидального риска (карта суицидального риска)
24.Алексеев Л.В. Практикум по судебно-психологической экспертизе. – Тюмень, 199 с.;
25. Акопов Г.В. Мельченко Н.И., Ефимова О.И. (ред.) Методы профилактики суицидального поведения.- Самара – Ульяновск, 1998.
26. Амбрумова А.Г. Роль личности в проблеме суицида // Актуальные проблемы суицидологи. — М., 1981. с.35-49
27. Амбрумова А.Г., Постовалова Л.И. Социально-психологические факторы в формировании суицидального поведения // Методические рекомендации. М., 1991.
28. Амбрумова А.Г. Психология самоубийства // мед помощь. 1994 г. № 3 – С. 15-19
29. Алдашева А.А. Стратегия психической адаптации в условиях армии // Физиология человека. 2003 г. т 10-№1, — С. 16-22
30. Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. М., 1992 г.
31. Бердюков Е. Конкретные социальные исследования в Вооруженных Силах РФ // Мысль. 2003 № 16
32. Белянова Е. Мотивация и поведение военнослужащего // Вопросы психологии 2003 г. № 6. – С. 15-21.
33. Бголюбская Н.В. Учебно-воспитательная работа в военных коллективах, (учебное пособие). — М., 2001
34. Вроно Е.. Предотвращение самоубийства. М., 2001
35. Енгалычев В.Ф., Шипшин С.С. Судебно-психологическая экспертиза.
36. Енгалычев В.Ф. Диагностика психического воздействия в процессе судебно – психологической экспертизы // Методы психологии Российского психологического общества. — Ростов-на–Дону , 1997 г. — С. 96-97;
37. Зиновьев С.В. Суицид. Попытка системного анализа. Спб, 2002.
38. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющего поведения). Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М., 2003.
39. Израд К.Э. Психология эмоции. — Спб.1999.
40. Кибрик Н.Д., Кушнарев В.М. Профилактика дезадаптации и суицидального поведения у обучающейся молодежи // Методические рекомендации. М., 1988.
41. Климов Е.А. Психология военнослужащего в период этнических конфликтов. М., 2003.
42. Ковалев В.Н. Воинский коллектив: Социологический очерк. — М., Воениздат, 2000.
43. Ларичев О.И. Наука исскуство принятия решений. М., Наука, 2002.
44. Лапин А.Н. Диалоговый бланк тестов, ориентированный на пользователя-непрограмиста. М. 2002.
45. Мацкевич И., Эминов В. Преступное насилие над военнослужащими. М., 2001.
46. Магомед-Эминов М.Ш. Психологические исследования. М., 2001.
47. Марушина В.Н. Психологические проблемы личности. Спб, 2001.
48. Методическое руководства. 2-ое изд. Калуга-Обнинск-Москва.1997;
49. Психологическая адаптация. Под ред. Василенко Д.В. Спб, 2002.
50. Розанов П.Г. О самоубийстве. М., 1981.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Многоуровневый личностный опросник
«Адаптивность» (МЛО-АМ).

Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) разработан А.Г. Маклаковым и С.В. Чермяниным. Он предназначен для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития.
В основу методики положено представление об адаптации, как о непрерывном процессе активного приспособления человека к постоянно меняющимся условиям социальной среды и профессиональной деятельности. Эффективность адаптации во многом зависит от того, насколько реально человек воспринимает себя и свои социальные связи, точно соизмеряет свои потребности с имеющимися возможностями и осознает мотивы своего поведения. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться повышенной конфликтностью, нарушением взаимоотношений, понижением работоспособности и ухудшением состояния здоровья. Случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить к грубым нарушениям воинской дисциплины, правопорядка, суицидальным поступкам, срыву профессиональной деятельности и развитию болезней.

Опросник содержит 165 вопросов и имеет следующие шкалы:
— «достоверность» (Д);
— «нервно-психическая устойчивость» (НПУ);
— «коммуникативные способности» (КС);
— «моральная нормативность» (МН);
— «личностный адаптивный потенциал» (ЛАП)

Инструкция:
“Сейчас Вам будет предложено ответить на ряд вопросов, касающихся некоторых особенностей Вашего самочувствия, поведения, характера. Будьте откровенны, долго не раздумывайте над содержанием вопросов, давайте естественный ответ, который первым придет Вам в голову. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов. Если Вы отвечаете на вопрос «Да», поставьте в соответствующей клетке регистрационного бланка знак «+» (плюс), если Вы выбрали ответ «Нет», поставьте знак «-» (минус).
Внимательно следите за тем, чтобы номер вопроса анкеты и номер клетки регистрационного бланка совпадали. Отвечать нужно на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Если у Вас возникнут вопросы — поднимите руку”.

Текст опросника «Адаптивность».

1. Бывает, что я сержусь.
2. Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.
3. Сейчас я, примерно, так же работоспособен, как и всегда.
4. Судьба определенно не справедлива ко мне.
5. Запоры у меня бывают редко.
6. Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.
7. Временами у меня бывают приступы смеха или плача.
8. Мне кажется, что меня никто не понимает.
9. Считаю, что, если кто-то причинил мне зло, я должен ему ответить тем же.
10. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.
11. Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.
12. У меня бывают очень странные и необычные переживания.
13. У меня отсутствовали неприятности из-за моего поведения.
14. В детстве я одно время совершал мелкие кражи.
15. Иногда у меня появляется желание ломать или крушить все вокруг.
16. Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу.
17. Сон у меня прерывистый и беспокойный.
18. Моя семья относится с неодобрением к той работе, которую я выбрал.
19. Бывали случаи, что я не сдерживал своих обещаний.
20. Голова у меня болит часто.
21. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.
22. Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили.
23. Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не хуже).
24. Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаю проходить мимо, если они со мной не заговаривают первыми.
25. Большинству людей, которые меня знают, я нравлюсь.
26. Я человек общительный.
27. Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.
28. Большую часть времени настроение у меня подавленное.
29. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни.
30. У меня мало уверенности в себе.
31. Иногда я говорю неправду.
32. Обычно я считаю, что жизнь — стоящая штука.
33. Я считаю, что большинство людей способны солгать, чтобы продвинуться по службе.
34. Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях.
35. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.
36. Иногда я сильно испытываю желание нарушить правила приличия или кому-нибудь навредить.
37. Самая трудная борьба для меня — это борьба с самим собой.
38. Мышечные судороги или подергивания у меня бывают крайне редко (или почти не бывают).
39. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.
40. Иногда, когда я себя неважно чувствую, я бываю раздражительным.
41. Большую часть времени у меня такое чувство, что я сделал что-то не то или даже плохое.
42. Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать все наперекор, даже если я знаю, что они правы.
43. Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что нахожу справедливым.
44. Моя речь сейчас такая же, как всегда (не быстрее и не медленнее, нет ни хрипоты, ни невнятности.
45. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как и большинства моих знакомых.
46. Меня ужасно задевает, когда меня критикуют или ругают.
47. Иногда у меня бывает такое чувство, что я просто должен нанести повреждение себе или кому-нибудь другому.
48. Мое поведение в значительной мере определяется обычаями тех, кто меня окружает.
49. В детстве у меня была такая компания, где все старались стоять друг за друга.
50. Иногда меня так и подмывает с кем-нибудь затеять драку.
51. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.
52. Обычно я засыпаю спокойно и меня не тревожат никакие мысли.
53. Последние несколько лет я чувствую себя хорошо.
54. У меня никогда не было ни припадков, ни судорог.
55. Сейчас масса моего тела постоянная (я не худею и не полнею).
56. Я считаю, что меня часто наказывали незаслуженно.
57. Я легко могу заплакать.
58. Я мало устаю.
59. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.
60. С моим рассудком творится что-то неладное.
61. Чтобы скрыть свою застенчивость, мне приходится затрачивать большие усилия.
62. Приступы головокружения у меня бывают очень редко (или почти не бывают).
63. Меня беспокоят сексуальные (половые) вопросы.
64. Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с которыми я только что познакомился.
65. Когда я пытаюсь что-то сделать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки.
66. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как и прежде.
67. Большую часть времени я испытываю общую слабость.
68. Иногда, когда я смущен, я сильно потею, и меня это раздражает.
69. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
70. Думаю, что я человек обреченный.
71. Бывали случаи, что мне было трудно удержаться от того, чтобы что-нибудь не стащить у кого-либо или где-нибудь, например в магазине.
72. Я злоупотреблял спиртными напитками.
73. Я часто о чем-нибудь тревожусь.
74. Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков или обществ.
75. Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильных сердцебиений.
76. Всю свою жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга.
77. Случалось, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из принципа, а не потому, что дело было действительно важным.
78. Если мне не грозит штраф и машин поблизости нет, я могу перейти улицу там, где хочется, а не там, где положено.
79. Я всегда был независимым и свободным от контроля со стороны семьи.
80. У меня бывали периоды такого сильного беспокойства, что я даже не мог усидеть на месте.
81. Зачастую мои поступки неправильно истолковывали.
82. Мои родители и (или) другие члены моей семьи придираются ко мне больше, чем надо.
83. Кто-то управляет моими мыслями.
84. Люди равнодушны и безразличны к тому, что с тобой случится.
85. Мне нравится быть в компании, где все подшучивают друг над другом.
86. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.
87. Я вполне уверен в себе.
88. Никому не доверять — самое безопасное.
89. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.
90. Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговора.
91. Мне легко заставить других людей бояться меня и, иногда, я это делаю ради забавы.
92. В игре я предпочитаю выигрывать.
93. Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто сам позволяет себя обманывать.
94. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.
95. Я ежедневно выпиваю необычно много воды.
96. Счастливее всего я бываю, когда остаюсь один.
97. Я возмущаюсь каждый раз, когда узнаю, что преступник по какой-либо причине остался безнаказанным.
98. В моей жизни был один или несколько случаев, когда я чувствовал, что кто-то посредством гипноза заставляет меня совершать те или иные поступки.
99. Я очень редко заговариваю с людьми первым.
100. У меня никогда не было столкновений с законом.
101. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей, это как бы придает мне вес в собственных глазах.
102. Иногда без всякой причины у меня вдруг наступают периоды необычной веселости.
103. Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.
104. В школе мне было очень трудно говорить перед классом.
105. Люди проявляют по отношению ко мне столько сочувствия и симпатии, сколько я заслуживаю.
106. Я отказываюсь играть в некоторые игры, потому, что это у меня плохо получается.
107. Мне кажется, что я завожу друзей с такой же легкостью как и другие.
108. Мне неприятно, когда вокруг меня люди.
109. Как правило, мне не везет.
110. Меня легко привести в замешательство.
111. Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали.
112. Иногда у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми никак не могу справиться.
113. Мне бывает трудно приступить к выполнению нового задания ли начать новое дело.
114. Если бы люди не были настроены против меня, я достиг бы в жизни гораздо большего.
115. Мне кажется, что меня никто не понимает.
116. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.
117. Я легко теряю терпение с людьми.
118. Часто в новой обстановке я испытываю чувство тревоги.
119. Часто мне хочется умереть.
120. Иногда я бываю так возбужден, что мне бывает трудно заснуть.
121. Часто я перехожу на другую сторону улицы, чтобы избежать встречи с тем, кого я увидел.
122. Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что не справлюсь с ним.
123. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.
124. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким.
125. Я убежден, что существует лишь одно-единственное правильное понимание смысла жизни.
126. В гостях я чаще сижу где-нибудь в стороне или разговариваю с кем-нибудь одним, чем принимаю участие в общих развлечениях.
127. Мне часто говорят, что я вспыльчив.
128. Бывает, что я с кем-нибудь посплетничаю.
129. Часто мне бывает неприятно, когда я пытаюсь предостеречь кого-либо от ошибок, а меня понимают неправильно.
130. Я часто обращаюсь к людям за советом.
131. Часто, даже тогда, когда для меня складывается все хорошо, я чувствую, что для меня все безразлично.
132. Меня довольно трудно вывести из себя.
133. Когда я пытаюсь указать людям на их ошибки или помочь, они часто понимают меня неправильно.
134. Обычно я спокоен, и меня нелегко вывести из душевного равновесия.
135. Я заслуживаю сурового наказания за свои поступки.
136. Мне свойственно так сильно переживать свои разочарования, то я не могу заставить себя не думать о них.
137. Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден.
138. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов я, особо не задумываясь, соглашался с мнением других.
139. Меня весьма беспокоят всевозможные несчастья.
140. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.
141. Я думаю, что можно, не нарушая закона, попытаться найти в нем лазейку.
142. Есть люди, которые мне настолько неприятны, что я в глубине души радуюсь, когда они получают нагоняй за что-нибудь.
143. У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон.
144. Я посещаю всевозможные общественные мероприятия, потому что это позволяет мне бывать среди людей.
145. Можно простить людям нарушение тех правил, которые они считают неразумными.
146. У меня есть дурные привычки, которые настолько сильны, что бороться с ними просто бесполезно.
147. Я охотно знакомлюсь с новыми людьми.
148. Бывает, что неприличная или даже непристойная шутка у меня вызывает смех.
149. Если дело идет у меня плохо, то мне сразу хочется все бросить.
150. Я предпочитаю действовать согласно собственным планам, а не следовать указаниям других.
151. Люблю, чтобы окружающие знали мою точку зрения.
152. Если я плохого мнения о человеке или даже презираю его, я мало стараюсь скрыть это от него.
153. Я человек нервный и легко и возбудимый.
154. Все у меня получается плохо, не так как надо.
155. Будущее мне кажется безнадежным.
156. Люди довольно легко могут изменить мое мнение, даже если до этого оно казалось мне непоколебимым.
157. Несколько раз в неделю у меня бывает такое чувство, что должно случиться что-то страшное.
158. Большую часть времени я чувствую себя усталым.
159. Я люблю бывать на вечерах и просто в компаниях.
160. Я стараюсь уклониться от конфликтов и затруднительных положений.
161. Меня очень раздражает то, что я забываю, куда кладу вещи.
162. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем рассказы о любви.
163. Если я захочу сделать что-то, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я могу легко отказаться от своих намерений.
164. Глупо осуждать людей, которые стремятся ухватить от жизни все, что могут.
165. Мне безразлично, что обо мне думают другие.

Обработку результатов проводят по четырем «ключам», соответствующих шкалам: «достоверность», «нервно-психическая устойчивость», «коммуникати-вные способности», «моральная нормативность», «личностный адаптивный потенциал». На каждый вопрос теста обследуемый может отвечать «да» или «нет». Поэтому при обработке результатов учитывается количество ответов, совпавших с «ключом». Каждое совпадение с ключом» оценивается в один «сырой» балл.
Шкала достоверности оценивает степень объективности ответов. В случае, если общее количество «сырых» баллов превышает 10, то полученные данные следует считать недостоверными вследствие стремления военнослужащего соответствовать социально желаемому типу личности.
При массовом обследовании, а также при дефиците времени процесс определения социально-психологической адаптации военнослужащих может быть ускорен. Для этого достаточно иметь два «ключа». Для шкалы достоверности и шкалы личностного адаптивного потенциала. Шкала ЛАП является более высокого уровня. Она включает в себя шкалы «нервно-психическая устойчивость», «коммуникативные способности», «моральная нормативность» и дает представление в целом об адаптивных возможностях личности, но не позволяет получить дополнительную информацию о психологических особенностях обследуемых.

Ключи
к многоуровневому личностному опроснику Адаптивность»
(МЛО-АМ).

Наименование шкалы Номера вопросов
с ответом «Да » Номера вопросов с ответом «Нет
Достоверность
(Д) 1,10,19,31,51,69,78,92,101,116,
128,138,148
Личностный адаптивный потенциал
(ЛАП) 4,6,7,8,9,11,12,14,15,16,17,18,20,21,22,24,27,28,29,30,33,36,37,39,40,41,42,43,46,47,50,56,57,59,60,61,63,64,65,67,68,70,71,72,73,75,77,79,80,81,82,83,84,86,88,89,90,91,93,94,95,96,98,99,102,103,104,106,
108,109,110,111,112,113,114,115,117,118,119,120,
121,122,123,124,125,126,129,131,133,135,136,137,
139,141,142,143,145,146,149,150,151,152,153,154,
155,156,157,158,161,162,164,165. 2,3,5,13,23,25,26, 32,34,35,38,44,45,48,49,52,53,54,55,58,62,66,74,76,85,87,97,100,105,107,127,130,132,134,
140144,147,159,
160, 163
Нервно-психическая устойчивость (НПУ) 4,6,7,8,11,12,15,16,17,18,20,21,28,29,30,37,39,40,
41,47,57,60,63,65,67,68,70,71,73,75,80,82,83,84,86,89,94,95,96,98,102,103,108,109,110,111,112,113,
115,117,118,119,120,122,123,124,129,131,135,136,
137,139,143,146,149,153,154,155,156,157,158,161,
162 2,3,5,23,25,32,38,
44,45,49,52,53,54,55,58,62,66,87,
105,127,132,134,
140
Коммуникативные способности 9,24,27,33,43,46,61,64,81,88,90,99,104,106,114,121,126,133,142,151,152 26,34,35,48,74,85, 107,130,144,147, 159
Моральная нормативность (МН) 14,22,36,42,50,56,59,72,77,79,91,93,125,141,145, 150,164,165 13,76,97,100,160 163

Перевод в стэны результатов,
полученных по шкалам методики «Адаптивность»

Наименование шкал и количество ответов, совпавших с ключом Стэны
ЛАП НПУ КС МН
62-> 46-> 27-31 18-> 1
51-16 38-45 22-26 15-17 2
40-50 30-37 17-21 12-14 3
33-39 22-29 13-16 10-11 4
28-32 16-21 10-12 7-9 5
22-27 13-15 7-9 5-6 6
16-21 9-12 5-6 3-4 7
11-15 6-8 3-4 2 8
6-10 4-5 1-2 1 9
1-5 0-3 0 0 10

Итоговую оценку по шкале «Личностный адаптивный потенциал» можно получить путем простого суммирования сырых баллов по трем шкалам «нервно-психическая устойчивость», «коммуникативные способности», «моральная нормативность» с последующим переводом полученной суммы по таблице 3.

Интерпретация
адаптивных способностей по шкале «ЛАП» методики «Адаптивность»

Уровень
адаптивных способностей (стэны)
Интерпретация
5-10 Группы высокой и нормальной адаптации. Лица этих групп достаточно легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения. Как правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.
3-4 Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий.
1-2 Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно-психические срывы. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки. Требуют наблюдения психолога и врача (невропатолога, психиатра).