Адаптация молодых офицеров в условиях воинской деятельности в современной армии

Адаптация молодых офицеров в условиях воинской деятельности в современной армии

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Введение……………………………………………………………………..……… 

 

Глава 1. Анализ состояния проблемы адаптации  в психологической науке…………………………………………………..…………………………………

1.1     Сущность и подходы к пониманию проблемы психической адаптации.

1.2     Сущность и содержание СПА молодых офицеров в условиях воинской службы в современной армии.

 

Глава   2.   Экспериментальное исследование психологических механизмов адаптации молодых офицеров……………………………..…………………………

2.1     Методы и организация исследования адаптации молодых офицеров.

2.2     Анализ результатов экспериментального исследования адаптации молодых офицеров в условиях службы в современной армии.

 

Вывод………………………………………………………………………

Заключение……………………………………………………………….

Список литературы……….………………………………………………    

Приложения №1 № 2..……………………………………………………

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность проблем адаптации: обусловила активный и плодотворный поиск понимания, особенностей и путей эффективного влияния на неё и в интересах производственной практике всего человечества.

Объектом исследования: является процесс адаптации молодых офицеров в условиях современной армии. Предметом исследования: является влияние социально – психологических факторов на личность военнослужащего в условиях современной армии. Цель исследования: состоит в том, чтобы на основе анализа литературы выявить характерные особенности этого процесса (СПА), учёт которых позволяет выявить дезадаптацию военнослужащего в условиях военной службы в современной армии на ранних стадиях. Задачи исследования:  1) рассмотреть теоретическую проблему адаптации военнослужащих в трудах военных учёных таких как М.И. Дьяченко, Н.Ф. Феденко, Л.Г. Егоров и др. 2) проанализировать процесс СПА молодого офицера, выявить затруднения, возникающие в ходе этого процесса, вскрыть их индивидуально их личностные и социально-психологические детерминанты. 3) определить характерные поведенческие тенденции и черты каждого военнослужащего, проявляющиеся во взаимоотношениях с окружением.4)определить категорию военнослужащих, с экстренной потребностью в психокоррекции.5)выбор методик для экспериментального исследования. Гипотеза: социально – психологическая программа адаптации молодых военнослужащих влияет на успешность профессионального адаптирования м.офицеров в современной армии.Практическая значимость:  в данном исследовании была дана профилактическая программа адаптации молодых офицеров. Методика исследования:   при написании дипломной работы использовался метод изучения и анализа источников, зарубежных и отечественных психологов (монографий, периодических изданий), диссертаций, в ходе которого осуществлена аналитическая работа по выявлению основных  подходов к обоснованию проблем СПА. Методы исследования: 1)НАБЛЮДЕНИЕ 2)АДАПТИВНОСТЬ — психологическое тестирование многоуровневый личностный опросник на определение адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития.3)ПСИХОГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ — для определения доминирующих черт и особенностей поведения.  

Социально-политические и экономические преобразования в обществе, реформирование Вооруженных Сил во многом определяют жизнь и деятельность современной  армии. Эти изменения  влекут за собой не только военно-политические, военно-технические и организационные проблемы. Они оказывают существенное влияние на моральное состояние военнослужащих, отражаются на их психическом здоровье, влияют на процесс их вхождения в строй и эффективность служебной деятельности.

Системный анализ службы различных категорий военнослужащих показывает, что успешность социально-психологической адаптации является важнейшим фактором, обуславливающим эффективность   всей их воинской деятельности. Особую значимость и актуальность проблема социально-психологической адаптации имеет применительно к деятельности военнослужащего в период освоения им первичной должности. Это обусловлено рядом обстоятельств. Во-первых, глубина и темпы адаптации человека имеют вполне реальное воплощение в виде результатов учебно-боевой деятельности. Хорошо и в кратчайшие сроки адаптированный молодой человек быстрее “ становится  в строй “, успешно решает поставленные задачи. Формирование качеств личности военнослужащего как гражданина, военного профессионала происходит на этом социальном фоне в ходе адаптации его как состоявшегося офицера. Во-вторых, исследования, проводимые в войсках убедительно доказывают наличие прямой связи между затруднениями в ходе адаптации человека в условиях службы в современной армии.  и отклонения от служебных и моральных норм в их служебной  деятельности, нежелание в дальнейшем служить в войсках, межличностные конфликты, другие формы отклоняющегося поведения — все это следствия дезадаптации. Проблема социально-психологической адаптации достаточно широко представлена в исследованиях отечественных ученых. Ей посвящены диссертационные исследования П.Г. Белкина, М.Б. Джамановой, А.А. Кирильцевой и других, осветивших особенности СПА у специалистов различных отраслей, учителей, студентов и т.д. Весомый вклад в разработку теоретических проблем адаптации внесли военные ученые. В трудах М.И. Дьяченко раскрывается определение адаптации, пути ускорения адаптационных процессов с целью оптимизации деятельности. В работах Н.Ф. Феденко адаптация рассматривается как первый этап социализации. В это же время ряд военных ученых успешно разрабатывают и защищают кандидатские диссертации по проблемам адаптации: Л.Г. Егоров (1975 г.), С. Кебеле (1975), В.Я. Яблонько (1982), Ж.Г. Сенокосов (1989), В.И. Буянов (1996), и другие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ  В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

 

1.1     Сущность и подходы к пониманию проблемы психической адаптации

 

Изучение психологической, педагогической и Философской  литературы показывает, что общественные науки  понятие «адаптация» вышло из биологии, где она рассматривается как механизм биологического приспособления различных видов животного и  растительного мира к различным условиям среды обитания. Такое происхождение данного понятия влияло на биологическое объяснение его сущности и содержания в науках о человеке. Пристальное внимание к проблеме человека и его деятельности в условиях научно-технического прогресса, с необходимостью вызвало потребность углубленного и всестороннего изучения проблемы адаптации, ее разработки различными науками. Эта проблема затрагивает широкий спектр биологических, социальных, психологических, экономических, экологических и других вопросов, которые касаются не только материальной, но и духовной деятельности человека. В адаптивном поведении человека, отмечает профессор М.И. Дьяченко, могут участвовать физиологические, эндокринные и другие реакции организма, психические процессы, опыт, состояния и свойства личности. Проведенные исследования показывают, что в ходе адаптации молодых офицеров происходит перестройка их психологических свойств  и качеств в соответствии с требованиями, предъявляемой новой деятельностью в условиях воинской службы. «В процессе адаптации личности… не столько приобретаются новые свойства, качества, сколько перестраиваются уже имеющиеся»[1]. Понимание сущности адаптации и механизмов ее осуществления позволяет считать, что адаптация является элементом социализации человека. Ведь под социализацией понимается «сложный многоуровневый процесс формирования основных личностных качеств индивида, необходимых ему для жизнедеятельности в обществе, а также усвоения определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества».[2]  Освоение человеком новых видов деятельности и поведения в процессе его социализации с необходимостью предполагает и адаптацию к ним. Большое внимание в Отечественной психологической литературе уделяется классификации видов адаптации по различным основаниям. В литературных источниках выделяются такие ее виды как: биологическая, физиологическая, психофизиологическая, психологическая, социально-психологическая, социальная, биосоциальная и другие. Исходя из видов деятельности молодых офицеров, в качестве основных видов их адаптации можно выделить адаптацию к служебной деятельности (служебно-функциональную), адаптацию к общественной деятельности в коллективе. В общей и военной психологической литературе предпринят ряд попыток вычленения показателей для определения степени адаптированности человека к новым условиям деятельности и поведения. Так М.И Дьяченко и Л.А. Кандыбович выделяют такие показатели как:

• уровень знания личностью условий предстоящей деятельности
• уровень развития общественных мотивов, индивидуальных и коллективных установок
• показатели боевой подготовки
• способность управлять своим поведением
• степень активности в новой социальной среде

Егоров Л.Г.:

• степень овладения социальными качествами личности воина: уровень морально-психологической и боевой подготовки,
• степень овладения новыми видами деятельности, определенной военной специальностью, социальная активность и ответственность, готовность к выполнению воинского долга .

Кебеле С.:

• самооценка отношения к службе
• характером взаимоотношений с коллективом и командирами
• оценка собственной социальной позиции и подготовки к выполнению новой социальной роли

Костюк А.:

• физическое самочувствие и частота обращения за медицинской помощью
• спокойное и ровное настроение
• нормальное развитие костно-мышечной системы
• прибавление в весе
• успехи в физической и боевой подготовке
• высокая общественная активность.
• общественная активность.

Феденко Н.Ф.:

• интерес к службе и положительное отношение к ней
• исполнительность, широта социальных контактов
• испытываемые психические состояния
• социальная активность, в том числе общественная дисциплинированность, приобретение черт сложившегося облика воина и др.

Широкий диапазон показателей, содержащихся в психологической литературе свидетельствует, с одной стороны о плодотворности предпринимаемых поисков, а с другой – о недостаточной их системности, так как в основном разрабатываются отдельные аспекты проблемы адаптации. По нашему мнению, все показатели адаптации взаимосвязаны, так как отражают содержание и динамику единого процесса перестройки поведения и деятельности юноши в соответствии с новыми условиями его жизнедеятельности. Таким образом, проблема адаптации человека относится к числу наиболее актуальных, так как все еще недостаточно исследовано проблем находящихся на стыке общественных и естественных наук. Материалы исследования позволяют считать, что адаптациая молодых офицеров в условиях военной службы – это сложный, динамический, многоуровневый и многосторонний процесс перестройки его мотивационно-ценностной сферы, комплекса имеющихся навыков, умений ,расширения и углубления ориентационной основы деятельности в соответствии с новыми задачами, целями, перспективами и условиями их реализации. Адаптация может иметь активную или пассивную форму, что зависит от индивидуально-психических особенностей личности (направленность, темперамент, характер, способности) и условий деятельности. Исходя из содержания деятельности молодых офицеров, можно выделить такие виды адаптации как: служебно-функциональная адаптация (профессионально-боевая) – как овладение воинами боевой  специальностью, усвоение функциональных обязанностей по занимаемой должности. Общественная адаптация – процесс включения молодых воинов в общественную жизнь воинского коллектива, выработки у них новых ценностных ориентаций, установок по отношению к общественной деятельности

 

1.2     Сущность и содержание СПА молодых офицеров в условиях воинской службы в современной армии

 

Адаптация – [лат. adaрtatio<adaрtare приспособлять] 1) приспособление строения и функций организмов к изменяющимся условиям существования; 2) социальная адаптация – процесс активного приспособления личности или социальной группы к меняющейся социальной среде.  Основное направление процесса адаптации – сохранение гомеостаза (динамического равновесного состояния адаптирующейся системы) (греч. – нomoios -подобный, statis – состояние).   Адаптация: а) изменение внутреннего текущего ситуативного состояния, а также стереотипов,  программ и эталонов-регуляторов под воздействием меняющейся среды; б) изменение внешних реакций (способов поведения); в) активное изменение, преобразование внешней среды в соответствии с внутренними состояниями; г) Процесс активного приспособления – адаптация. Результат процесса – адаптированность.  Типы адаптации: = биофизиологическая (в т. ч. психофизиологическая) – акклиматизация, приспособление организма,  органов чувств к новым условиям деятельности; = общепсихологическая;   Но – Жизнь – это реализация или изменение социального статуса: = социальная,  в т. ч.  профессиональная,  социально-психологическая.  Механизмы адаптации: а) организменные; б) поведенческие; в) интеллектуальные; г) защитные. В концепциях гештальтпсихологии,  теории интеллектуального развития (Ж. Пиаже) – процессы взаимоотношения индивида и среды как процессы гомеостатического, адаптационного уравновешивания.   Социальная адаптация – это перестройка сложившегося стиля дея тельности (общения) для обеспечения приспособления (гомеостаза)  внутренних свойств личности и внешних социальных условий.  Дулов А. В.  (Судебная психология. Минск:  Вышэйшая школа, 1975. 464 с.). «Любое общение всегда связано с параллельно проходящим процессом адаптации к новому объектусубъекту.  В этом общем процессе можно выделить социальную адаптацию (осознание и привыкание к новой социальной роли в общении), личностную адаптацию. (познание и привыкание к личности субъекта общения), ситуативную адаптацию. (привыкание к условиям,  предмету,  цели общения) (с. 107).

ПОДХОДЫ:  А. Необихевиоризм: Айзенк Г. , Хэнки Р. и др.: Адаптация (adjustment) – а) состояние,  в котором потребности индивида и требования среды полностью удовлетворены,  это состояние гармонии между индивидом и средой; б) процесс, посредством которого это гармоничное состояние достигается. Социальная адаптация – процесс (состояние) физических, социально-экономических или организационных изменений в специфически групповом поведении, социальных отношениях или культуре. = Адаптивный характер модификации поведения через учение. = Адаптация – состояние равновесия,  отсутствие переживания конфликта со средой.  Б) Интеракционизм: Филипс Л.: эффективная адаптация личности личность удовлетворяет минимальным требованиям и ожиданиям общества в процессе социализации. а) принятие и эффективный ответ на социальные ожидания в соответствии со своим полом и возрастом – выражение конформности к нормам; б) не просто принятие, гибкость и эффективность при встрече с новыми и потенциально опасными условиями:  успешное принятие решений, проявление инициативы и ясное определение собственного будущего. Идея активности личности адаптированность в сфере «внеличностной»,  социально-экономической активности; адаптированность в сфере личных отношений.  Различают общую адаптацию (adaрtation)комбинация приемов, стабильных решений и приспособление(adjustment) – ситуативную адаптацию (см. Шибутани Т.)  В) «Теория ролей» (А. Бандура,  Шеффильд,  Росс) процесс приобретения ролей.  Г) Психоанализ: З. Фрейд, Анна Фрейд, Г. Гартманн: Адаптация включает как процессы,  связанные с конфликтными ситуациями, так и те,  которые входят в свободную от конфликтов сферу Я. Внутрипсихическая адаптация происходит с помощью бессознательных механизмов психической защиты.  Д) Отечественная социальная психология: только в активной приспособительно — преобразующей деятельности, связанной с постоянной ориентировкой в новых условиях жизни, с формированием оптимальных способов действий при наличии выраженных мотивов достижения происходит выработка индивидуального стиля деятельности,  общения и переживания,  способствующих оптимальному социальному балансу, т. е. адаптации.  Адаптационный синдром ( от греч. syndrome – стечение) – совокупность адаптационных реакций организма человека и животных, носящих общий защитный характер и возникающих в ответ на значительные по силе и продолжительности неблагоприятные воздействия (стрессоры). (В 1936 – Ганс Селье): Шафранская К. Д.  Адаптивные реакции при психических состояниях человека: Стадии адаптационного процесса: 1) деструктивная реактивность – рассогласование функций и процессов за счет гипер и гипоэффектов физиологических, когнитивных и регуляторных параметров,  которые по интенсивности неадекватны ситуации; 2) стабилизация – устойчивая структура взаимосвязанных показателей, обеспечивающая успешность психической деятельности в состоянии напряжения и оптимально энергетические траты организма; 3) функциональная регрессия – чрезмерная реактивность отдельных психофизиологических функций и процессов,  снижение продуктивности интеллектуальной деятельности,  сужение диапазона приспособительных форм поведения; 4) перестройка структуры личности за счет формирования новых свойств или коррекции ранее сформированных черт. Внутригрупповая, собственно социально-психологическая адаптация:  Свиридов Н. А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе: Дис. канд. психол. наук. Л., 1974. С. 68.: » Социально-психологическую адаптацию можно определить как вхождение человека в систему внутригрупповых отношений и приспособление к этим отношениям,  выработку образцов мышления и поведения, которые отражают систему ценностей и норм данного производственного коллектива (группы), приобретение, закрепление и развитие умений и навыков межличностного общения в этом коллективе» Зотова, Кряжева – область содержания явлений СПА:  = социальный статус; = профессионально самоопределение; = сформированность социально значимых способностей, качеств; = положение в коллективе, в системе межличностных отношений ближайшего социального окружения,  удовлетворяющий личность статус; = характерологические особенности и качества личности; = возможность проявления индивидуальности. 

 

 

По Налчаджяну: Социально-психическая адаптированность –такое состояние взаимоотношений личности и группы,  когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность,  удовлетворяет свои основные социогенные потребности,  в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней эталонная группа, переживает состояния самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей. Адаптация – тот социально-психологический процесс,  который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности. 

СООТНОШЕНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ И АДАПТАЦИИ:  Онтогенетическая социализация есть процесс интернализации групповых норм,  ценностей и типичных форм поведения,  имеющий место в ходе индивидуального психического развития индивида. Она может осуществляться на уровнях малых групп, организации и всего общества. Адаптированность личности в группе – это такое ее состояние, которое позволяет ей без длительных конфликтов и фрустраций с возможной полнотой проявлять свои творческие и конструктивные возможности, переживать состояния самоутверждения и собственной ценности, значительности. NB!

Личность может быть социализированной, но дезадаптированной.  В некоторых типах групп основным условием достижения состояния адаптированности является отказ от прогрессивных ценностей всего развивающегося общества.   

ТИПЫ АДАПТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА:  «Прогрессивный» тип адаптации. «Регрессивный» тип адаптации.  По Налчаджяну: Разновидности (типология) социально-психической адаптации личности:

А. НОРМАЛЬНАЯ адаптация. Нормальным можно назвать такой адаптивный процесс личности, который приводит к ее устойчивой адаптированности в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений ее структуры и, одновременно,  без нарушений норм той социальной группы, в которой протекает активность. а) нормальная защитная адаптация (агрессия,  рационализация, проекция, регрессия, сублимация и т. п.);

б) нормальная незащитная адаптация (познавательные процессы, целеполагание,  целеобразование,  социальная уступчивость, конформные реакции, самосознание); в) смешанный тип (защита от фрустрированности и необходимость решения конструктивных задач); Существуют адаптивные гиперкомплексы механизмов. 

Б. ДЕВИАНТНАЯ адаптация. Девиантными или отклоняющимися,  неконформистскими можно назвать те процессы социальной адаптации личности,  которые обеспечивают удовлетворение потребностей личности в данной группе или социальной среде в то время,  как ожидания остальных участников социального процесса не оправдываются таким поведением.

Девиантное в данной групповой среде поведение может быть в высшей степени нормально-адаптивным и продуктивным для той организации или целого общества, в состав которых входит эта малая группа. а) неконформистская адаптация (преодоление внутригрупповой проблемной ситуации необычными для членов этой группы способами и путями и,  вследствие этого, оказывается в конфликтных отношениях с нормами группы и их носителями. Преступное поведение, гомосексуальное поведение. б) новаторская (инновативная, творческая) адаптация. NB: адаптировность или неадаптивность поведения относительны!

В. ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ адаптация – это такой социально-психологический процесс (активность личности в социальных ситуациях), который полностью или частично осуществляется с помощью патологических механизмов и форм поведения и приводит к образованию патологических комплексов характера,  входящих в состав невротических и психотических синдромов.  Активная адаптация; Пассивная (конформная) социальная адаптация.  а) Гомеостатический вариант (цель – достижение равновесия); б) Гедонистический вариант (достижение наслаждения,  избегание страданий); в) Прагматический вариант (практическая польза, успех); г) надситуативная неадаптивная активность – специфическая привлекательность действий с заранее непредрешенным исходом.   Критерии социально-психологической адаптированности личности:  1) качество, эффективность деятельности; 2) положение (статус, роль) в коллективе; 3) удовлетворенность личности деятельностью,  взаимоотношениями, собой («Я»-концепция). Объективные и субъективные критерии социально-психологической адаптированности  молодых офицеров: 1. Объективные критерии: а) Учебная адаптированность – эффективность,  успешность учебно-профессиональной деятельности; б) служебно-дисциплинарная адаптированность – успешность выполнения служебных задач,  приказов вышестоящих начальников; в) микросоциальная адаптированность – авторитетное положение в коллективе как результат самоутверждения, достаточно высокий статус, отсутствие конфликтов с сослуживцами.

2. Субъективные критерии: а) удовлетворенность молодых офицеров своим профессиональным статусом, сохранность интереса к профессии, деятельности офицера, развитие профессиональных интересов – мотивационная адаптированность; б) позитивно-конструктивное отношение к взаимоотношениям в коллективе, отсутствие агрессивно-конфликтного или пассивно-подчиненного отношения к окружающим; в) наличие адекватной, достаточно высокой самооценки при позитивном «Я-образе» («Я-концепции»). Может быть: творческая, мобилизующая или тревожная, тягостная неудовлетворенность,  а также неосознаваемая неудовлетворенность (вытесненная). 

Источники дезадаптации: Относительная социально-культурная депривация. Гиперстимуляция новыми по содержанию социальными стимулами.

Недостаточная подготовленность к саморегуляции. Низкий уровень психологической готовности к освоению профессии. Ломка динамических стереотипов. Когнитивный диссонанс,  вызванный несовпадением представлений об офицерской жизни реальному положению дел.

СООТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ И ГРУППОВОЙ АДАПТИРОВАННОСТИ

высокий групповой статус
внутренние конфликты	OB авторитетность
раздражительность	успешность СБД
деперсонализация,	активный поиск, инициатива
отчужденность	конструктивные реакции
эмоциональное истощение	конформные реакции
КОМПЕНСАЦИЯ И ГИПЕРКОМПЕНСАЦИЯ	КОНФОРМИЗМ, СОТРУДНИЧЕСТВО ЛИДЕРСКАЯ ДЕВИАНТНОСТЬ
SB –	SB
неудовлетворенность МЛО	удовлетворенность МЛО
низкая самооценка, -Я-образ	высокая самооценка, Я-образ
АГРЕССИЯ И АУТОАГРЕССИЯ	ВЫТЕСНЕНИЕ, НОНКОНФОРМИЗМ
депрессия,	истеричность, демонстративность
апатия	инфантильность, регрессия
раздражительность	OB неавторитетность, неэффективность СБД
низкий групповой статус

 

Исходя из диалектического взаимодействия биологического и социального в человеке, можно выделить три основных уровня адаптации человека в онтогенезе: а) собственно социальный; б) социально обусловленный психологический: в) социально детерминированный биологический.

На каждом из этих уровней проявляется то общее, что характерно для любых видов адаптации, является основой ее существования и, следовательно, выступает как ее сущность — приведение субъекта адаптации в оптимальное соответствие с требованиями. При нарушении стабильности (перемещении субъекта в другую среду, другие условия или при из­менении самой среды) наступает рассогласование взаимодействия субъекта и объекта в системе, что приводит к функциональному рас­стройству, потери целостности. В результате возникает ситуация, когда система (или отдельные ее элементы) стремится к восстановлению нарушенного равновесия. Такая ситуация характерна для всех видов адаптации человека, понимаемой как активный целе­направленный процесс разрешения противоречий, возникающих при взаимодействии его с навой природной и социальной средой.

Исходя из вышесказанного, следует рассматривать адаптацию молодых офицеров в воинской службе, представляющую собой частный случай адаптации человека в новых условиях социальной среды. Объектом данного вида адаптации является воинская служба специфическая деятельность по выполнению казахстанскими гражданами конституционной воинской обязанности, направленная на создание благоприятных условий для мирного труда народа при помощи военных средств — оружия и боевой техники, а также специальной организации воинского труда и служебных отношений в условиях воинских коллек­тивов Вооруженных Сил Р.К. Основными сферами воинской деятельности являются: а) служебная «(боевая подготовка, боевое дежурство, несение службы наряда, работа на технике; непосредственная боевая деятельность: участие в боевых действиях)»[3]; б) общественная (общественная работа, организованный досуг).

В зависимости от этих сфер адаптация молодых офицеров к воинской службе делится на виды: а) служебно-функциональная (профессионально-боевая) — как овладение воинами боевой специальностью, усвоение функциональных обязанностей по занимаемой должности, приобретение умений и навыков служебной деятельности; б) общественная адаптация — процесс включения молодых воинов в общественную жизнь воинского коллектива, выработки у них новых ценностных ориен­таций, установок по отношению к общественной деятельности, новых интересов к общественной работе. Феномен СПА необходимо рассматривать как адаптацию личности в сфере взаимоотношений коллектива. В этом случае адаптация представ­ляет вхождение в систему взаимоотношений группы (коллектива) через освоение ее ценностей, норм, традиций и обычаев, установление межличностных отношений и т.п. Взаимоотношения воинского коллектива обычно подразделяются на группы, соответствующие основным сферам деятельности коллектива: служебно-функциональные, общественные и личные. Общение при этом служит средством установления определенных отношений. Но при этом иногда упускается из виду, что при взаимодействии личности и коллектива адаптивное поведение свойственно не только личности, входящей в новую для нее систему социально-психологических отношений, но и  коллективу, принимающе­му нового члена. В связи с этим предлагается рассматривать СПА как целостный процесс установления взаимоотношений между личностью (группой) и коллективом на начальном этапе их взаимодействия в ходе совмест­ной деятельности, результатом которого является адаптированность личности (группы), входящей в новые условия коллективной деятель­ности, и принятие коллективом нового члена (членов) на основе их взаимопонимания, согласования ценностных ориентаций и установок личности и коллектива. В свою очередь, личность не является пассивным созерцателем оказываемых на нее воздействий со стороны коллектива, а выступает субъектом деятельности и отношений, проявляют активность, которая прямо пропорциональна ее социальным качествам ценностным ориен­тациям, диспозициям, установкам. Для понимания сущности активнос­ти личности в процессе ее адаптации в коллективе важной является мысль С.Л. Рубинштейна о том, что человеку присущи сознательная мотивированность действий и их обоснованность, неподверженность чужим влияниям и внушениям, способность самому усматривать объективные основания для того, чтобы поступать так, а не иначе.

Вступая в армейскую жизнь, молодой человек уже имеет определенный опыт установления взаимоотношений в коллективе в систему ценностных ориентаций, установок по отношению к общественно-полезной деятель­ности и к окружающим людям, сформировавшийся характер. У него сложились также некоторые (не всегда адекватные) представления о службе в армии о своей роли как военного человека. Личность с положительными ценностными ориентациями сможет быстрее адаптиро­ваться в воинской микросреде, чем личность с отрицательной нап­равленностью, т.к. последняя не совпадает с общей направленностью воинского коллектива. Совпадение (или несовпадение) ценностных ориентаций воинского коллектива и входившей в него личности является основой их адаптационного взаимодействия, благополучной адаптированности или, наоборот, дезадаптированности.

Таким образом, в процессе СПА молодых-офицеров к воинской службе четко просматривается две взаимосвязанных стороны: СПА личности и адаптация коллектива к личности (группе). Социально-психологическая адаптация молодого офицера- это процесс выбора и реализации им таких способов поведения и форм общения, которые позволяют согласовать требования и ожидания участников адаптивной ситуации в условиях соответствия или несоответствия основных ценностей личности и воинского коллектива. Адаптация воинского коллектива к личности (группе) — это процесс принятия им нового члена (членов) через предъявление ему (им) системы определенных требований, обусловленных ценностями, нормами, традициями данного коллектива, стилем руководства и лидерства в нем, уровнем его организованности и сплоченности. Предметом нашего исследования является социально-психологическая адаптация молодого офицера (СПА МО), т.е. субъективная сторона СПА как единого процесса, объектом которого является пси­хология воинского коллектива. В процессе СПА МО вступают во взаимо­действие социально-психологическая структура личности новичка (ее познавательные, мотивационный и эмоционально-волевой компоненты) и психология воинского коллектива (коллективное мнение, традиции, обычаи, стиль руководства и лидерства и т.д.). Как реально происходит процесс этого взаимодействия? Коллективная психология как объект адаптации личности представляет для нее не нечто абстракт­ное, лишенное конкретного содержания, а существенные реалии, от которых зависит наличное бытие субъекта, его жизнедеятельность в новых условиях. «Главное требование коллектива к входящей в него личности, — писал К.К.Платонов, — это подчинение личности целям, сплачивающим данную группу и превращающим ее в коллектив, и ожи­дание (экспектация) от каждого члена его соответствующих поступ­ков. Это объективный закон, стихийно проявляющийся во всяком коллективе и самоукрепляющий его»[4]. Поэтому молодой офицер, включающийся в воинский коллектив, воспринимает его, прежде всего, как совокупность предъявляемых к нему лично требований. Для него очень важны следующие моменты: 1) кто предъявляет требования; 2), каким образом он это делает? 3) каково содержание требований. Требования воинского коллектива воплощают в себе основное содер­жание его психологии: ценности, цели и мотивы совместной деятельности, нормы поведения, обычай, традиции и т.п.

Требования воинского коллектива образуют систему воздействия на личность: а) по содержанию требований: — требования, обусловленные целями и задачами воинской службы определяются приказами, директивами командования, служебными инструкциями и другими руководящими документами); — требования, связанные непосредственно с выполнением служеб­ных обязанностей, определяемые внутриколлективными обычаями и тра­дициями (регламентируют отношение к требованиям воинской службы, формы и способы их выполнения); — требования, связанные с особенностями межличностных отношений, правилами и нормами общения в коллективе, поведением в бы­товой cфepe (определяются традициями и своеобразием индивидуального стиля общения); б) По носителям (кто предъявляет требования): вышестоящие командиры и офицеры-воспитатели, начальники, старшие (кому по­ложено по служебному положению)вышестоящие офицеры коллектива, имеющие авторитет; в) по способам и формам предъявления требований: —   распоряжение, приказание, приказ, напоминание и т.п.; — просьба, совет и т.п., не носящие категорического характера. Различаются такие требования по их направленности как соответствующие и не соответствующие воинским уставам, что определяется индивидуальным стилем руководства (лидерства), уровнем развития воинского подразделения как коллектива, направленностью микрогрупп. Требования воинского коллектива субъективно переживаются личностью как трудности разного порядка в зависимости от того, какое значение придает этому молодой офицер, т.е. от их субъективной значимости. В процессе преодоления трудностей адаптации к требо­ваниям воинского коллектива участвуют следующие компоненты психо­логии личности. Познавательный компонент. Молодой офицер стремится получить максимум информации о требованиях по службе, предъявляемых в дан­ном коллективе; о ценностях и нормах нравственности, характерных для новой общности; об особенностях служебных и личных взаимоот­ношений; об общественном мнении по коренным вопросам жизни и дея­тельности коллектива: об авторитетных людях и отношении к ним в подразделении; о стиле руководства и степени авторитетности командира подразделения, Полученную информацию моло­дой офицер в начале осмысливает, определенным образом оценивает, соот­носит с тем, что ему было известно ранее, сравнивает с собственным опытом, системой сложившихся ценностей. Это служит информационной базой для принятия решения о соответствующем стиле поведения в новых условиях. Эмоциональный компонент. Восприятие требований со стороны начальников, старших товарищей сопровождается различны­ми эмоциональными реакциями, переживаниями стенического и астениче­ского характера, общими эмоциональными состояниями удовлетворенности или неудовлетворенности складывающимися отношениями с руково­дителями и новыми товарищами, собственной позицией в коллективе. Все эти переживания являются тем эмоциональным фоном, на котором личность осуществляет волевой акт. Мотивационный компонент. В стабильных, привычных условиях со­циального окружения побудительными мотивами поведения личности вы­ступает иерархически организованная система диспозиций (В.А.Ядов), установок как предрасположенности к реализации определенных пот­ребностей субъекта в соответствующих условиях. В ситуации, когда молодой офицер попадает в новые условия социального контроля, осу­ществляемого воинским коллективом, высший уровень диспозиционной структуры его личности — общая направленность и система ценностных ориентаций — остается в начале, как правило, без существенных из­менений, т.к. высшие диспозиции наиболее устойчивы. Его адаптацию обеспечивают ситуативные социальные установки(нижний уровень диспозиционной структуры), представляющие собой готовность к оценке и действию в конкретных условиях новой микросреды.[5] Ситуативными мотивами являются: готовность выполнить приказ, требование старшего офицера; желание быстрее преодолеть возникшие трудности, установить контакты с новым окружением. Воинская деятельность, как и любая другая, является полимотивированной, поэтому в процессе адаптации оказываются «задействованными» и дру­гие, высшие мотивы (чувство долга, патриотизма и т.п.), но их действие имеет, так сказать, стратегическое значение для поведе­ния молодого офицера, тогда как ситуативные мотивы более подвижны и в силу этого обеспечивают тактику поведения в адаптивной ситуации. Источником формирования ситуативных установок — мотивов является полученная офицером информация в новом коллективе и его эмоциональное состояние.

Ведущим мотивом, побуждающим офицера к принятию решения действовать тем или иным образом в адаптивной ситуации, является его отношение к воинской службе. Можно вычленить три основных типа такого отношения: а) активно-положительное; б) пассивное: в) активно-отрицательноё. Офицер с активно-положительным типом мотивации ориентируется на сам процесс воинской деятельности, ее цели, за­дачи и способы достижения результата, проявляет интерес к воин­ской службе, желание качественно выполнять обязанности? трудности не вызывают у него ощущения тягот, фрустраций. Такой тип мотива­ции можно определить как внутреннемотивированный. Пассивный тип мотивации проявляется в ориентации на внешние атрибуты воинской службы; желание носить военную форму одежды, «поиграть» с оружием, получить льготы, поехать в отпуск и т.п. Офицер с пассивным типом мотивации в решении служебных задач в в поведении проявляет неус­тойчивость, выраженную зависимость от обстоятельств и условий, преследует скорее личную выгоду, чем общественный интерес. Этот тип мотивации можно назвать внешнемотивированным. Активно-отрица­тельное отношение молодых офицеров к воинской службе встречается крайне редко и проявляется не сразу, как правило в ходе решения ответственных служебных задач. Эти люди плохо справляются с поставленными задачами, вступают в пре­рекания с вышестоящими командирами, не уживаются в коллективе, тяготятся воинской службой. Они являются сознательными нарушителями воинской дисциплиныи способны даже на преступления. Мотивация их поведения тоже является внутренней, т.к. базируется на глубинных диспо­зициях, общей отрицательной направленности личности. В условиях правильно поставленной психологической работы в подразделении возможно переориентировать этот тип на внешнемотивированный при постоянной стимуляции и жестком контроле извне. Волевой компонент. Получив необходимую для ориентировки эмо­ционально окрашенную информацию и опираясь на конкретный тип мо­тивации, молодой офицер «включает» собственные волевые резервы, принимает решение на действие (поведение) в адаптивной ситуации. При этом он вырабатывает определенный стиль во взаимоотношениях с вышестоящими командирами и с товарищами, который зависит от типа личности прежнего опыта адаптивного поведения и конкретных условий общения (ответных реакций).

Поскольку взаимоотношения молодых офицеров и вышестоящих командиров опре­деляются их служебным положением, отношениями в системе «молодой офицер — вышестоящий начальник», постольку основным типом поведения в этой сфере является исполнительский или подчинение. Подчинение может быть сознательным — при внутренней мотивации, пассивным — при внешней мотивации и вынужденным в случае отрицательного отношения к требованиям воинской службы. При установлении взаимоотношений с товарищами по службе мо­лодой офицер ориентируется на сотрудничество, уровни которого в зависимости от типа мотивации можно подразделить соответственно на: Инициативно-творческий и репродуктивно-подражательный. (При отрицательной мотивации сотрудничество либо исключается, либо мас­кируется под второй вид). Выработка стиля поведения, его закрепление требует от личнос­ти значительных волевых усилий. В адаптивной ситуаций нагрузка на волевую сферу растет в зависимости от степени расхождения между потребностями, интересами, ориентациями личности и воинского коллектива т.к. основной, базовой ценностью воинского коллектива является воинская деятельность, военная служба, то и от молодого офицера этот коллектив будет требовать соблюдения определённых норм и правил. Чем больше разрыв между ценностями личности и коллекти­ва, тем труднее протекает СПА. Требования воинского коллектива являются своеобразным поро­гом, преодолев который, молодой офицер теряет статус новичка и становится полноправным членом первичного коллектива. Не всем это удается сразу. Некоторые требования на первых порах кажутся не­нужными, формальными. Возникают недоразумения. «Новая обстановка, новые требования вызывают у молодых офицеров глубокие переживания. В первый период службы многие офицеры, находятся в напряженном состоянии, кое-кто из них суетится или ведет себя неловко, следствием чего являются ошибки в поведении или даже проступки».[6]

Сориентировавшись в новых условиях, личность вырабатывает определенную стратегию адаптивного поведения, которая определяется структурой потребностей и мотивов молодого офицера, отношением к воинской службе, опытом адаптивного поведения, ситуативными уста­новками, отношением к вышестоящим командирам и сослуживцам в конкретном под­разделении. Способы такого поведения весьма многообразны и в значительной степени индивидуальны, поэтому их нужно сгруппировать в три основных типа: а) тип, характеризующийся активно-положительным воздействием на окружающих (тип «А»); б) тип, определяющийся пассивной позицией в коллективе, конформизмом или защитными реакциями (тип ‘Б»); в) тип, осуществляющий активно-отрицательное воздействие на среду (тип В).

Рассмотрим характеристику каждого из этих типов, учитывая психологическое содержание адаптационного процесса.

Характеристика типа»А». Поведение внутреннемотивированное, при глубоком усвоении норм и правил военной службы, соп­ровождающееся положительными эмоциями, удовлетворением, бодрым настроением. Молодой офицер сознательно принимает требования по службе без внутреннего конфликта, устойчиво ориентирован на инициативно-творческое сотрудничество с сослуживцами, устанавливает прочные товарищеские взаимоотношения с членами коллектива. Основной способ адаптивного поведения — коллективистское самоопределе­ние на основе идентификации с воинским коллективом.

Характеристика типа «Б». Поведение типа внешнемотивированное, основанное на неглубоком, поверхностном усвоении определённых норм. Требования по воинской службе воспринимает как внеш­нее давление, как необходимость, с которой приходится считаться. Подчинение носит пассивный характер. Эмоциональная сфера в на­чальный период службы неустойчива, наблюдаются частые перемены настроения. Удовлетворенность деятельностью и общением, как прави­ло, неполная. Во взаимоотношениях с товарищами ориентируется на репродуктивно-подражательный тип сотрудничества. Основой дружес­ких связей выступает не служебное взаимодействие, а личные симпа­тии или случайные обстоятельства («землячество» и т.п.), в силу чего эти контакты носят скорее приятельский, чем товарищеский характера Конформист, сознательно идущий на уступки при контроле извне. Не требователен к себе и к окружающим. Зависим от группово­го мнения.

Характеристика типа «В». Поведение обусловлено установкой на непринятие требований воинской службы, носит конфликтный харак­тер, сопровождается преимущественно отрицательными эмоциями, неудов­летворенностью, плохим настроением. Подчинение вышестоящим командирам является вынужденным, распоряжения выполняются только под контролем. Удов­летворительные взаимоотношения устанавливает только с людьми того же типа или с конформистами. В случае образования микрогруппы ак­тивно-отрицательной направленности этот тип поведения закрепляется практически на долгое время. Самоопределяется на основе идентификации с однотипной микрогруппой. При усилений требований со стороны вышестоящих командиров и коллектива занимает выжидательную позицию, схожую с конформизмом. Мы рассмотрели зависимость СПА МО от особенностей социально- психологической структуры адаптирующейся личности, прежде всего, от ее ценностных ориентаций. При этом мы предполагали что объект СПА МО — психология воинского коллектива — является как бы пос­тоянной заданной величиной, одинаковой для всех вариантов адаптации. Однако воинские коллективы не могут представлять собой совер­шенно одинаковые структуры, одинаково влияющие на СПА МО. Они отличаются друг от друга военно-профессиональными особенностями ор­ганизации и содержания воинской деятельности (в зависимости от вида Вооруженных Сил и рода войск), разделением входящих в них военнослужащих на ряд служебных категорий, типами внутриколлективного общения в зависимости от формы организации воинского труда (совместно-взаимодействующей, совместно-иидивидуальной или сов­местно-последовательной), качественными характеристиками: уровнем идейно-политической и нравственной зрелости, сплоченности, слаженности, состоянием дисциплины, морально-психологическим климатом, достижениями и результатами деятельности, стилем командования и лидерством, а также составом (социальным, национальным, профес­сиональным) и размерами первичных воинских коллективов и входящих в них более мелких подразделений. Поэтому качество и быстрота вхождения молодого офицера в коллектив зависит не только от его личных особенностей, но и в не меньшей мере от сплоченности самого коллектива, характера сложившихся в нем отношений.

 Вначале молодой офицер проявляет настороженность во взаимоотношениях, некоторую сдержанность, робость в общении, присматривается к окружающим. Он еще не знает норм общения и традиций нового кол­лектива, не знает как вести себя. Для ориентировки ему необходима достаточная информация. Практически личность в этот период ведет адаптивный поиск информации как ориентировочной основы адаптации. Эту стадию СПА справедливо назвать ориентировочной. Получив ориентировку, личность оценивает ее с позиции собственных ценностных ориентаций, установок, привычек, и т.п., выясняет степень соответствия новых требований собственным взглядам, меру их сходства или расхождения. Уже на этом этапе может возник­нуть внутриличностный конфликт между ЦО личности молодого офицера и противоречащими им ЦО воинского коллектива в целом или отдельных военнослужащих в нем. Осознав требования руководителя и членов нового коллектива к себе, своим качествам, личность принимает ре­шение на осуществление своей программы поведения (осознаваемой или неосознаваемой как таковой). Чаще всего молодой офицер стре­мится использовать уже сложившийся стиль поведения (манеру), не изменяя его существенным образом. Это приводит к ошибкам в пове­дении, конфликтам во взаимоотношениях, напряженности, даже стрес­су. Требуется коррекция стиля поведения, а в отдельных случаях его коренная ломка, перестройка. По отношению к требованиям воин­ской службы на этой стадии адаптации личность осуществляет выбор эталона поведения — дисциплинированного или недисциплинированного. Поэтому данную стадию правомерно определить как критическую. Свое­образие критической стадии состоит в возможности ее периодического повторения, возвратов назад, пересмотров позиций и поведения лич­ности в зависимости от изменения обстоятельств адаптивной ситуации.

Завершающей фазой адаптационного цикла является стадия стабилизации. В это время можно говорить о завершенности СПА. Для личности — это состояние адаптированности, для коллектива — при­нятие нового члена в группу. Взаимодействие субъекта и объекта адаптации уравновешено, не вызывает трений, серьезных конфликтов. Поведение личности закрепляется и принимается коллективом как должное.

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА   2.   ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ ОФИЦЕРОВ

 

2.1     Методы и организация исследования адаптации молодых офицеров

 

Механизмы адаптации: а) организменные; б) поведенческие; в) психологические. «Психический механизм» – структура определенным образом взаимосвязанных психических действий, осуществление которых приводит к специфическому результату. (Налчаджян). Психологический словарь: Психологическая защита – специальная регулятивная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение до минимума чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта. Функцией защиты является «ограждение» сферы сознания от негативных, травмирующих переживаний. В широком смысле – все типы адаптивного поведения.

В узком – процессы специфического изменения содержания сознания, устраняющие психологический дискомфорт и, как правило неосознаваемые человеком. «Психологическая защита – это сформировавшиеся как правило на ранних этапах социализации индивидуальная форма переработки представлений, индивидуальный способ разрешения фрустрации и связанной с ней тревоги, осуществляемая бессознательно, автоматически и обеспечивающая индивидуальные формы удовлетворения потребностей, психологическую стабильность, гомеостаз, адаптацию. » Аутопластическая адаптация – адаптация с помощью механизмов интрапсихической защиты. Виды защитного поведения в фрустрирующих (дезадаптирующих) ситуациях:

А. Конструктивное поведение: а) интенсификация усилий; б) замена средств достижения цели; в) замена цели; г) переоценка ситуации.

Б. Непосредственное неконструктивное поведение (в т. ч. деструктивное): а) двигательное напряжение, напряженность; б) прямая агрессия; в) уход или бегство – апатия и беспомощность; г) психическая регрессия (ретрорегрессивное поведение и примитивизация); д) адаптивная активность воображения (фантазирование); е) уход или бегство – реакция «битника-хиппи» или номадизм (смена жизни); ж) стереотипия поведения.

В. Формы психологических защит (как средства интрапсихической адаптации): «Прошлое, настоящее и будущее нанизано на нить пробегающего желания». З. Фрейд. 1) ВЫТЕСНЕНИЕ (подавление) инактивация, неполное вытеснение. 2) ИЗОЛЯЦИЯ – (разрыв ситуации на части): = смещение (перенос эмоций на другой источник) – «побей диван» Поиск «козла отпущения», осуществление разрядки в навязчивых действиях – компульсивные действия. = интеллектуализация (отрыв от эмоций – преувеличение когнитивного, мыслительного компонента) – «все умрут».

3) РЕГРЕССИЯ (инфантилизация) а) хаотические движения; б) энурез; в) «впал в детство». 4) ИДЕНТИФИКАЦИЯ – принятие шаблонов поведения другого; отношение к одному, как другому; отношение к другому как к себе. = единство с другим («Я – Наполеон»), = перенос («суррогат любимой женщины»). 5) КОМПЕНСАЦИЯ – замена блокированного поведения другим. = фантазирование («не могу напасть – облизываюсь»), = гиперкомпенсация («я смогу лучше в другом деле») 6) РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ («умное объяснение»), » Силен задним умом» – «немотивированное поведение». Самообман. «И в молодые наши лета, Даем поспешные обеты. Смешные, может быть, всевидящей судьбе. 7) ОБЕСЦЕНИВАНИЕ («зеленый виноград»). 8) ВОЗМЕЩЕНИЕ (реституция) («искупление грехов») –

гипертрофия морали. Ханженство как показатель скрытой порочности. Гиперопека при скрытой враждебности. 9) РЕВЕРСИЯ (полярная перемена) («от любви до ненависти – один шаг»). Смелость как реверсированная трусость. 10) ОБРАЗОВАНИЕ РИГИДНЫХ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ: = акцентуация сильная выраженность личностных черт (синдрома) при социальной адаптации; = психопатия – прогрессирующая дезадаптивность; = невроз – нарушение адаптивных возможностей как следствие психотравмы или длительной фрустрации. 11) УХОД = («я болен»), = («бегство от свободы»). 12) ОТРИЦАНИЕ («этого не может быть, потому что этого не может быть никогда»): а) «измышляет и сам же этому верит, б) «все равно я сильнее», в) «не вижу» – перцептивные пустоты. 13) ПРОЕКЦИЯ («приписывание своих свойств и проблем другому»). 14) СУБЛИМАЦИЯ («превращение негативного состояния в пользу»), «сладкий лимон» «Ты это сделал», – говорит память. «Я этого не мог сделать», – говорит и повторяет совесть. память отступает. Система факторов, влияющих на эффективность деятельности воинского коллектива.

С учетом результатов социально-психологических исследований в отечественной и зарубежной науке (Д. Креч, Р. Кратчифлд, Э. Беллчи, Н. Н. Обозов, Р.С. Немов, Петровский А.В., Донцов А.И. и др.), могут быть выделены несколько групп факторов эффективности совместной деятельности:

Первичные факторы: (Выступают как независимые переменные для военно-психологического эксперимента, контролируются легче всего, прямое варьирование ими может привести к повышению эффективности деятельности без дополнительных специальных социально-психологических нововведений). 1.1 Количество членов в группе; 1.2 Длительность существования группы; 1.3         Композиция (социально-демографический, индивидуально-личностный состав) группы; 1.4 Особенности групповой организации, определяющей соподчиненность военнослужащих, иерархия ролевых статусов; 1.5 Обеспечение группы материально-техническими ресурсами; 1.6 Состояние каналов коммуникации, особенности информационно-коммуникативных процессов и структуры коммуникаций; 1.7 Окружающая обстановка, физическая, климатическая, эргономическая среда; 1.8        Функциональное место, положение группы в организации, определяющее ее взаимосвязь с другими группами; 1.9 Уровень изолированности (автономности) группы в организации; 1.10 Тип групповой задачи (делимость, неделимость, насыщенность сенсомоторными, перцептивными, мыслительными операциями), степень ее трудности (новизна, неопределенность, экстремальность, монотонность); 1.11 Нормативные (организационно-штатные, уставные, табельные, инструктивные и проч.) требования, предъявляемые к структуре взаимодействия (совместных действий и общения).

Вторичные факторы: (Выступают как промежуточные переменные, контролируются с помощью социально-психологических диагностических средств и изменяются, формируются с помощью специальных нововведений в структуре деятельности, общения и воздействия на личность). 2.1 Стиль руководства (типичные способы управления и общения официального руководителя); 2.2Индивидуально-групповой уровень военно-профессиональной подготовленности и служебно-боевого опыта; 2.3 Стиль неофициального (позитивного и негативного) лидерства; 2.4 Индивидуальная и групповая доминирующая мотивация (служебная, боевая, учебная); 2.5 Структура социально-психологических ролей (внутригрупповых, межличностных, индивидуальных); 2.6 Межличностные отношения (характер взаимоотношений, общения или морально-психологический климат, определяющийся доминирующими эмоциональными состояниями, нормативно-ценностными представлениями и реальным обращением военнослужащих друг к другу, т. е. групповыми настроениями, мнениями, традициями и поведением); 2.7 Сработанность и совместимость членов группы; Зависимые переменные: 3.1 Эффективность деятельности (продуктивность, качество, ресурсозатраты, надежность); 3.2      Удовлетворенность членов группы деятельностью и взаимоотношениями, а также своим положением в группе (самим собой); 3.3  Профессиональное и социально-психологическое развитие (рост) отдельных военнослужащих и коллектива в целом. (По мнению Р. С. Немова (1984) – главный критерий эффективности группы – соблюдение норм и сверхнормативная активность в идеологической (ценностной), профессиональной и образовательной сферах ее деятельности). В этом смысле предпосылками возникновения конфликтов могут быть названы: I. Организационно-деятельностные предпосылки: Во-первых, сюда могут быть отнесены и внешние социальные, социально-политические и социально-экономические факторы, порождающие противоречия в военной системе.

        Эти предпосылки выражаются по форме обострения социальной напряженности. В общем виде социальная напряженность в Вооруженных Силах представляет собой качественную и количественную характеристику состояния военно-социальных отношений, степени их конфликтности. Источниками ее возникновения и развития являются противоречия и конфликты в различных сферах жизнедеятельности общества, элементах его социальной структуры и порожденные ими процессы и явления. Социальную напряженность в Вооруженных Силах можно представить как особое социально-психологическое состояние масс военнослужащих, характеризующееся и обусловленное наличием и степенью их неудовлетворенности своим положением и статусом Вооруженных Сил в обществе.

Воздействие политических факторов на социальную напряженность в Вооруженных Силах, а, следовательно, и на частоту конфликтов в воинских коллективах, связано прежде всего с деятельностью органов государственной власти, политических партий и общественных движений в сферах, затрагивающих вопросы безопасности страны и военного строительства, использования армии и флота для решения как внешнеполитических, так и внутренних задач, оценкой этого самими военнослужащими.

Во-вторых, военно-организационные факторы, специфические для конкретного вида или рода войск; В-третьих, конкретные противоречия, определяющиеся субъективным фактором в виде действий конкретных руководителей, организующих деятельность военнослужащих. К этому уровню детерминант могут быть также отнесены: неорганизованность ведущей деятельности, прежде всего – военно-профессиональной, дефекты в организации воинского труда; неэффективный стиль руководства и общения военного руководителя; нехватка правдивой информации о служебной ситуации, порождающая возникновение слухов; однообразная, монотонная работа, низкая содержательность воинской деятельности; снижение интеллектуальной насыщенности действий, отсутствие необходимости решать мыслительные задачи; неудовлетворительные санитарно-гигиенические условия жизнедеятельности; неквалифицированная деятельность, не соответствующая специальности военнослужащего. Например, нехватка личного состава в частях вынуждает командиров привлекать офицеров для несения караульной службы часовыми и разводящими, для погрузочно-разгрузочных работ, обслуживания котельных и т. п. , что сегодня становится обыденным явлением для Вооруженных Сил. 44% из числа опрошенных кадровых военнослужащих назвали выполнение работ, не входящих в круг их должностных обязанностей, одной из основных причин конфликтов в их воинских коллективах. – Для повышения роли офицера не хватает совсем немного-вернуть слову «офицер» его весомость. II. Коллективно-групповые предпосылки: сложившиеся традиции внутригрупповых взаимоотношений, норм общения, доминирование норм и ценностей, определяющих незаинтересованность большинства в обеспечении эффективности основного вида деятельности и подлинной социально-психологической сплоченности; этнокультурные стереотипы и установки, определяющие конфликты на основе национальной розни и антипатии; несовпадение взглядов на происходящие события внутригрупповой и внегрупповой жизни; грубость, открытая и скрытая агрессивность по отношению друг к другу как форма реализации внутригрупповых норм отношений (демонстрация своего превосходства по отношению друг к другу, ложное самоутверждение, обращение по кличкам и т. п.); различные формы межличностной несовместимости (психофизиологической, психологической, социально-психологической, мировоззренческой), дефекты внутригрупповой коммуникативной связи, искажение служебной и другой информации в процессе ее передачи. III. Индивидуально-личностные предпосылки: особенности личной и служебной мотивации: («любовь к позиции на вершине горы», самомнение, потребность «реванша»); грубость, как форма разрядки негативных мотивационных и эмоциональных состояний; потребность в демонстрации силы, эгоизма, самоуверенности, зазнайства; нечестность, паразитирование; ложные направления завоевания авторитета, стремление к лидерству; бесхарактерность, вздорность, эмоциональная несдержанность, агрессивность; акцентуации характера, иногда – психопатии различных типов; идеологические и межличностные ценностные установки; отсутствие навыков эффективного общения, нефункциональная речь военнослужащего.

Так как конфликт предполагает столкновение личных целей, позиций, отношений военнослужащих в форме их взаимного противодействия, то причина такого поведения лежит в противоречиях между различными субъективными и объективными предпосылками. Причина – взаимодействие предпосылок, порождающее индивидуальный образ такого противоречия, мотивирующий соответствующее поведение личности, конкретного военнослужащего, который связывает это осознаваемое им противоречие с действиями другой личности, «персонифицируя» те или иные объективные детерминанты. Данные противоречия порождают социально-психологические проблемы во всех сферах жизнедеятельности Вооруженных Сил, прежде всего на личностном и коллективно-групповом уровнях.

К личностным проблемам относятся проблемы, ухудшающие личностное развитие военнослужащих, их нравственное и психическое здоровье, самочувствие и потенциальные боевые возможности офицеров. Это прежде всего: трудности социально-психологической адаптации личности к службе и межличностным отношениям в новом коллективе; последствия участия в боевых действиях и экстремальных ситуациях (психологические травмы, посттравматические стрессовые расстройства). Следствием является деформация личности военнослужащего как в нравственном, так и психологическом планах. В содержательном отношении она переживается как неудовлетворенные потребности, чувство безысходности, растерянности, тревоги, страдания, разлада, а также проявляется в виде конфликтов с окружающими или в формах отклоняющегося поведения (алкоголизм и наркомания, сексуальные девиации), нравственная деформация (предательство, мародерство, воровство). К коллективно-групповым проблемам относятся: нарушения внутриколлективных (деловых, моральных, личных) связей между офицерами; рост негативных стремлений к выбору ими ложных асоциальных и антиармейских групповых ориентиров; распад позитивных ценностей коллектива; разобщенность военнослужащих, выражающаяся в бытовых текущих конфликтах; различные формы психологической несовместимости (мотивационно-ценностная, морально-идеологическая и психофизиологическая несовместимость); ухудшение коммуникации в процессе совместной военной деятельности. Личностные и коллективно-групповые проблемы проявляются в образовании деятельностных проблем, присущих процессам служебной, учебно-боевой и боевой деятельностей. В связи с этим снижается их эффективность, возникают ошибки и аварии, выполнения служебно-боевых задач. В структурно-психологическом плане различаются мотивационные проблемы (отсутствие соответствующих современным задачам Вооруженных Сил побудителей к деятельности); профессионально-квалификационные (непригодность, ограниченная пригодность и неподготовленность части военнослужащих к выполнению функциональных обязанностей) и функционально-психологические, связанные с негативными психофизиологическими состояниями военнослужащих непосредственно в процессе деятельности.

Таким образом, социально-психологическая работа направлена на решение текущих социально-психологических проблем на личностном, коллективно-групповом и деятельностном уровнях, что и является ее основным содержанием.

 

2.2     Анализ результатов экспериментального исследования адаптации молодых офицеров в условиях службы в современной армии

 

1. Изучить объективные и субъективные факторы, приводящие к различным уровням профессиональной адаптированности военных психологов.
2. Установить типы (стили), показатели, критерии, психологические механизмы профессиональной адаптации военных психологов.
3. Выявить типы и факторы профессиональной дезадаптации военных психологов в войсках.
4. Изучить динамику профессионально-важных качеств военного психолога в процессе его адаптации в должности. 5. Исследовать взаимосвязь.

 

Эксперимент.

В соответствие с планом работы было проведено психодиагностическое обследование молодых офицеров.

Цель: 1. Исследовать личностный внутрипсихический потенциал молодых офицеров. 2. Определить характерные поведенческие тенденции и черты каждого военнослужащего, проявляющиеся во взаимоотношениях с окружением. 3. Определить категорию военнослужащих, с экстренной потребностью в психокоррекции.

Краткое описание используемых диагностических средств. 1.«Адаптивность» — психологическое тестирование многоуровневый личностный опросник на определение адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно психического и социального развития. 2. «Психогеометричекий тест»   — для определения доминирующих черт характера и особенности поведения.

 

1-батальон.

По тесту «Адаптивность» В-высокий, С-средний, Н-низкий.

ФИО	Личностный адаптивный потенциал	Нервно психическая устойчивость	Каммуникативные способности	Моральная нормативность
Касымов Ж.О.	В	С	В	С
Картанбаев Д.К.	В	В	С	С
Агибаев Ф.О.	В	В	В	Н
Мендыбаев А.Е.	В	В	С	С
Агибаев С.У.	В	В	С	С
Хабиев Д.Н.	В	В	С	С
Алипбаев Е.Т.	В	В	С	С
Абдрахманов Ш.Т.	В	В	С	С
Айтказинов М.Б.	В	В	С	С
Исмагулов В.В.	В	С	С	С
Дюсенов Н.К.	С	С	С	С
Бахитов А.Т.	С	С	С	С
Калаков Ж.Б.	С	С	С	С
Нурниязрв Б.А.	С	В	С	С
Тастилеуов Б.А.	С	С	С	Н
Абильтаев А.Т.	Н	С	Н	Н
Кали К.Б.	Н	Н	С	С
Насырулы Б. А.	Н	Н	Н	С
Байбазаров Б.А.	Недостоверен
Абилькаков О.Д.	Недостоверен
Серикбаев К.М.	Недостоверен
Ташекеев А.А.	Недостоверен
Арыстанов Х.Х.	Недостоверен

 

 

 

 

2 батальон 

ФИО	Личностный адаптивный потенциал	Нервно психическая устойчивость	Каммуникативные способности	Моральная нормативность
Жакулин С.Ж.	В	С	С	С
Борангалиев К.	В	В	С	С
Турмаганбетов А.Т.	В	В	В	С
Дженсигбаев Д.Т.	В	В	С	С
Арынов Ж.Т.	В	С	С	С
Рашиден Б.С.	В	В	С	С
Сатыбалдин Р.С.	С	В	С	С
Амантаев Р.О.	С	С	В	С
Сланкулов Б.Ш.	С	С	с	С
Кайран Т.Т.	С	С	с	С
Адлет Ж.И.	С	С	с	С
Мусин А.М.	С	С	С	С
Тойчин Ф.И.	С	С	С	С
Сейдахметов В.В.	С	С	С	С
Жабитаев Б.Н.	Н	Н	С	С
Туралиев К.Е.	Н	Н	С	С
Уналбеков Н.А.	Н	Н	Н	С
Турсенбаев Ж.Т.	недостоверен
Абдилов М.Т.	недостоверен
Нургазиев Н.С.	недостоверен
Шиналиев В.Н.
Кожахметов Ж.Н.
Аширметов Е.Т.
Майусов Н.Б.

 

3 батальон                  

ФИО	Личностный адаптивный потенциал	Нервно психическая устойчивость	Каммуникативные способности	Моральная нормативность
Айтжанов К.Р.	В	С	С	С
Серикулы А.Б.	В	В	С	С
Карашев М.К.	В	В	С	С
Наханов М.Ж.	С	С	С	С
Баткалов Е.С.	С	С	С	С
Бимбетов Н.А.	С	С	С	С
Акмулдаев А.С.	С	С	С	С
Дауренкулов Е.А.	С	С	С	С
Кузенов Н.К.	С	С	С	Н
Бектурганов Д.А.	С	С	С	Н
Кашанов Ф.Д.	С	С	С	Н
Рахадбеулы А.С.	Н	Н	Н	С
Ртищев П.В.	Н	Н	С	С
Егеубаев А.М.	недостоверен
Казангап М.С.	недостоверен
Аспанов А.М.	недостоверен
Нурманов М.З.	недостоверен
Мырзабаев Н.Т.
Калеев А.М.
Нурбуев С.С.
Бакытбеков А.Б.
Кыдыкеев Э.Ш.
Жылкайдаров Я.М.
Сабитов Ж.Б.

4 батальон

ФИО	Личностный адаптивный потенциал	Нервно психическая устойчивость	Каммуникативные способности	Моральная нормативность
Саргизов А.Е	В	В	С	С
Нурканов Н.Б.	В	С	С	С
Курмаш Р.С.	В	С	С	С
Смагулов Б.Б.	В	С	В	Н
Сейдахметов М.Б.	В	В	С	С
Ильясов Д.А.	В	С	С	С
Алпысбаев М.О.	В	В	С	С
Аширбеков Д.Е.	С	В	С	Н
Саырбеков С.Б.	С	В	С	С
Алиев Д.Ж.	С	С	С	С
Жолданов Б.Т.	Н	Н	С	Н
Еркибаев Ж.К.	Н	С	С	С
Исаков А.А.	недостоверен
Муслимов С.К.	недостоверен
Бетлеуов Б.Б.	недостоверен
Жупархан Х.Е.	недостоверен
Шульдайс А.В.	недостоверен
Шоалиев С.М.	недостоверен
Чакиров Ж.Б.	недостоверен
Кенжалиев М.М.	недостоверен
Таникиев Н.Т.	недостоверен
Сембаев Р.К.	недостоверен
Жумабеков Р.К.	недостоверен
Куракбаев Е.Ж.	недостоверен
Оспанов З.П.
Амржанов Д.А.

 

 

 

 

 

 

5 батальон

ФИО	Личностный адаптивный потенциал	Нервно психическая устойчивость	Каммуникативные способности	Моральная нормативность
Кенбилв Б.Т.	В	В	С	С
Жолдасов С.Ш.	В	В	С	С
Ильясов Н.М.	В	В	С	С
Джамбурбаев М.Д.	В	С	С	С
Нагашбеков С.Ч.	В	В	С	С
Макашев М.С.	В	С	С	С
Ахилбаев Е.А.	С	С	С	С
Елеуов Д.Т.	С	С	С	С
Утегюлов Н.К.	С	С	С	С
Китербаев Н.А.	С	С	С	С
Жакеев Н.Б.	С	В	Н	С
Алмаганбетов Г.К.	С	Н	В	С
Нурсеитов Н.Ж.	С	С	В	С
Бек Г.Б.	С	С	С	Н
Кебеков Д.Э.	Н	Н	Н	Н
Искаков Р.Н.	Н	Н	С	Н
Ещанов А.У.	недостоверен
Ршоуов Н.Ж.	недостоверен
Турсымбаев А.Б.	недостоверен
Кожамжаров Б.Ш.	недостоверен
Сенгирбаев Е.Б.	недостоверен
Ахатаев С.Т.
Бурашев С.Е.
Уадилов А.С.
Ахмадиев Р.Т.

 

 

 

Результаты психогеометрического теста

У данных офицеров было выявлено состояние постоянного перехода и изменения. Возможно это люди, не удовлетворенные тем образом жизни, который они ведут сейчас, и поэтому заняты поисками лучшего положения. Психическое состояние является более или менее осознаваемое состояние замешательства, запутанности в проблемах и неопределенности в отношении себя на данный момент времени. Также эти люди могут выражать свою непоследовательность и непредсказуемость поступков в течении переходного периода (могут сильно меняться изо дня в день и даже в пределах одного дня). Как правило такие люди имеют низкую самооценку, стремятся стать лучшими в чем-то, ищут новые методы работы, стиля жизни. Как и у всех людей у них обнаруживаются позитивные качества: любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему, смелость, легко усваивают все новое, открыты для новых идей.

 

Рекомендации: С ниже указанными офицерами провести индивидуальную беседу на предмет укрепления выбора профессии. Формирование о данных офицерах положительной установки на дальнейшую службу. В ходе психологической подготовке формировать у них высокие морально-этические и волевые качества, чувство долга и патриотизма;

1 рота	2 рота	3 рота	4 рота
Дюсенов Н.К.	Жакулин С.Ж.	Оспанов А.Н.	Алиев Д.
	Амантаев Р.О.	Ртишев П.В.	Кенбилов
			Утюгов М.К.

 

 

 

 

Вывод.

          По результатам психодиагностического обследования молодых офицеров можно сделать следующие выводы: 21 офицер — в тестировании не участвовали; 25 офицеров — неискренние ответы. Провести повторное тестирование; 65 офицеров — высокие и средние показатели нервно-психической устойчивости; у 12 испытуемых отмечается низкий уровень нервно-психической устойчивости, высокая вероятность возникновения нервно-психических срывов низкие коммуникативные способности, которые могут привести к аффектам (раздражительности, вспыльчивости, неудовлетворенности), низкая конформность, неуступчивость, потребность в помощи и ситуационная тревожность.

Данные военнослужащие требуют особого внимания:

 

 

Абильтаев А.Т.

Кали К.Б.

Насырулы Б.

Кебеков Д.Э.

Искаков Р.Н.

Жолданов Б.Т.

Еркебаев Ж.К.

Жабитаев Б.Н.

Туралиев К.Е.

Оналбеков М.А.

Рахатбеулы А.

Ртищев П.В.

 

Рекомендации по работе с данными военнослужащими: снизить служебную нагрузку; в течении дня наблюдать за самочувствием, активностью, настроением; создание в коллективе вокруг данных офицеров благоприятного психологического климата; индивидуальный подход к данным офицерам с учетом особенности личности; формирование у данных офицеров положительных установок на дальнейшую службу, решение конфликтов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Реформирование Вооруженных Сил, усложнение задач, стоящих перед ними определяют все более высокие требования к профессиональной деятельности офицеров. Одной из проблем эффективного выполнения молодыми офицерами своих функциональных обязанностей является достижение ими высокой адаптированности в условиях воинской службы. В этой связи процесс СПА молодых офицеров в условиях военной службы приобретает очень важное значение.

Рассмотрение проблемы СПА молодых офицеров и анализ изученной мною литературы позволяет сделать некоторые теоретические выводы: 1. Социально – психологическая адаптация молодого офицера представляет собой процесс выбора и реализации им таких способов поведения и форм общения, которые позволяют согласовывать требования и ожидания участников адаптивной ситуации в условиях соответствия или несоответствия базовых ценностей личности и воинского коллектива. Процесс адаптации личности осуществляется в трех сферах: В сфере взаимоотношений с вышестоящими  командирами. В сфере межличностного общения с сослуживцами. В сфере взаимоотношений между личностью и воинским коллективом. В зависимости от типа личностной мотивации и типа воинского коллектива адаптация имеет специфику определяемую мерой совпадения совместимости ценностных ориентаций обеих сторон. 2. Адаптация личности в зависимости от воздействующих на нее факторов может происходить в двух основных формах: пассивной – приспособительного поведения на поверхностном уровне, не затрагивающем высшие этажи диспозиционной структуры личности, активной  — коллективистского самоопределения на основе совпадения ценностей личности и коллектива, свободного подчинения личных интересов общественным, что приводит к глубокой адаптированности. Система управления адаптацией молодых офицеров предполагает поэтапное воздействие на управляемые факторы мотивации молодых офицеров, содержание основных элементов психологии воинского коллектива, стиль руководства и методику управленческой деятельности вышестоящих командиров, начальников воспитательных структур остального актива подразделения, части.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1994г.
2. Батурин Н.А. Проблема оценивания и оценки в общей психологии.
3. Бирюкова В.М. Психологическая работа в части: теория, методика, практика. Алматы, 2002г.
4. Баева И.А. Социально-психологическая адаптация молодых рабочих в производственном коллективе : Автореферат диссертации кандидата психологических наук. Л: ЛГУ, 1985, 21 с.
5. Буянов В.И. Психологическая коррекция затруднений социально-психологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в воинской части. Диссертация кандидата психологических наук. Военная академия им. Дзержинского., 1986 –217
6. Вопросы психологии № 2, 1989 г., стр. 81-89.
7. Введение в профессию (Учебно-методическое пособие для войсковых психологов и социологов). – М.: Центр военно-психологических, социологических и правовых исследований Вооруженных Сил. 1992 – 128 с.
8. Венгер Л.А. Педагогика способностей М.: Знание, 1973г., с.12.
9. Военная педагогика и психология. М.: Воениздат, 1986 г., с.11.
10. Временная инструкция по профессиональному психологическому отбору кандидатов на военную службу по контракту. Орел, 1997г.
11. Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. Саратов, 1992 г.
12. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: МГУ. 1976. –148 с.
13. Дъяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. – М.,  ВПА., 1974г.
14. Давыдов В.П. «Офицер и солдаты» Москва 1989г.
15. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1972г., с.185
16. Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности личности Л., 1983н., с.35.
17. Налчаджян А.О. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегия). – Ереван АН Арм ССР., 1988. – 263с.
18. Основу профессионального психологического отбора кадров для оперативно – служебной деятельности. Астана, 2004г.
19. Основу психодиагностики / под ред. А.Г. Шмелева, М. – Ростов –н.-Д., 1996г.
20. Примаков В.Л. «Социализация офицера в условиях военной службы» Москва 1991г.
21. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов. М., Воениздат, 1988г.
22. Психология личности: тесты, опросники, методики / авторы — составители: к.п.д., доцент Н.В. Киршева и Н.В. Рясбчикова. М., Геликон, 1995г., 220с.
23. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л.М. Митиной, М., 1998г.
24. Практикум по психодиагностике / под ред. Н.С. Глуханюк. Екатеринбург, 1999г.
25. Ростунов А.Г. Формирование пригодности будущих офицеров. Минск, Высшая школа, 1984г.
26. Сенокосов Ж.Г. Социально-психологическая адаптация молодых офицеров к воинской службе: Диссертация кандидата психологических наук. – М: ВПА, 1988 – 264 с.
27. Сартаев Ж.Н. «Психофизиологические расстройства у военнослужащих при хронических стрессах и их профилактика». Петропавловск 2001г.
28. Сулимов Ю.Г. Проблемы профессионального психологического отбора и распределение воинов / Военная психология. М., ВПА, 1988г., с.101.
29. Философский энциклопедический словарь. –М.: Советская энциклопедия, 1983. – 12-13 с.
30. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения. М., 1991г.
31. Яблонько В.Я. Психологические особенности адаптации офицеров к учебной, служебной и общественной деятельности в условиях Вуза.: Диссертация кандидата психологических наук. –М : ВПА, 1982. –233с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

Методика оценки адаптационных способностей.  (МОАС)

Анализ процесса адаптации военнослужащих в условиях службы  позволяет определить адаптационные способности (адаптивность) личности как ее индивидуальные психологические особенности, эффективное взаимодействие с данной средой без значительного нервно-психического напряжения. 

ИНСТРУКЦИЯ: 

Просим Вас внимательно прочитать суждения бланке для ответов зачеркнуть квадратик с выбранной Вами позицией. 

1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.

а) да в) трудно сказать с) нет

2. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей

а) да в) иногда с) нет

3. Когда я ложусь спать, я:

а) засыпаю быстро

в) нечто среднее

с) засыпаю с трудом

4. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть:

а) да в) иногда с) нет

5. Меня забавляет, что то, что люди делают, совсем не похожее на то, что они потом рассказывают об этом:

а) да в) трудно сказать с) нет

6. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом

а) верно в) не знаю с) неверно   

7. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения

а) верно в) не знаю с) неверно

8. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям

а) да в) трудно сказать с) нет

9. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли

а) моим хорошим друзьям в) не знаю

с) в своем дневнике

10. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо

а) да в) трудно сказать с) нет

11. Мне всегда приходится преодолевать смущение

а) да в) возможно с) нет

12. Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачить его.

а) да в) иногда с) нет

13. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки

а) да в) не знаю с) нет

14. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо

а) да в) иногда с) нет

15. Мне бывает трудно признать, что я не прав

а) да в) иногда с) нет

16. На предприятии мне было бы интереснее:

а) работать с машинами и механизмами и

участвовать в основном производстве в) трудно сказать с) беседовать с людьми, занимаясь общественной работой   

17. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:

а) раздражает меня в) нечто среднее с) не беспокоит меня совершенно

18. Мне говорили, что ребенком я был:

а) спокойным и любил оставаться один в) не знаю с) живым и подвижным

19. Я думаю, что большинство свидетелей говорят правду, даже если это нелегко для них.

а) да в) трудно сказать с) нет

20. Я никогда не чувствую себя таким несчастным, что хочется плакать

а) верно в) не знаю с) неверно

21. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня

а) верно в) не знаю

с) неверно

22. Когда мне все удается, я нахожу эти дела легкими

а) всегда в) иногда с) редко

23. Я предпочел бы скорее работать:

а) В учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них в) затрудняюсь ответить с) архитектором, который в тихой комнате разрабатывает свой проект

24. То, что я делаю, у меня не получается:

а) редко в) иногда с) часто

25. Я принимаю решения:

а) быстрее, чем многие люди в) не знаю с) медленнее, чем большинство людей  

26. Я считаю, что я человек, склонный к сотрудничеству

а) да в) нечто среднее с) нет

27. Если человек не отвечает сразу же после того, как я что-нибудь сказал ему, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость

а) верно в) не знаю с) неверно

28. У меня возникают сильные эмоции(тревога, гнев, приступы смеха), казалось бы, без определенной причины

а) да в) иногда с) нет

29. Иногда я соображаю хуже, чем обычно

а) верно в) не знаю с) неверно

30. Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня

а) да в) иногда с) нет

31. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины

а) да в) не знаю с) нет

32. Я высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей могут его услышать.

а) да в) иногда с) нет

33. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела.

а) да в) иногда с) нет

34. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:

а) сразу же думаю: «У него плохое настроение» в) не знаю с) беспокоюсь о том, какой неверный поступок я совершил   

35. Мне кажется, что я менее раздражительный, чем большинство людей.

а) верно в) не знаю с) неверно

36. Я могу легче не считаться с другими людьми, чем они со мной

а) верно в) иногда с) неверно

37. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать

а) часто в) иногда с) никогда

38. Мне бывает скучно:

а) часто в) иногда с) редко

39. Я робко и осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с новыми людьми

а) да в) иногда с) нет

40. Я подозреваю, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной.

а) да, в большинстве случаев

в) иногда

с) нет, редко

41. Я подвержен беспричинному страху и отвращению по отношению к некоторым вещам, например, к определенным животным, местам и т. д.

а) да в) иногда с) нет

42. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время я ощущаю тревогу и страх.

а) да в) иногда с) нет 

43. Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся

а) да в) иногда с) нет 

Ответы на данный тест военнослужащий фиксирует в Бланке для ответов, где вопросы сгруппированы таким образом,  что сумма баллов одной строки соответствует результату по одному из факторов укороченного 16-ти факторного личностного опросника Р. Б. Кэттелла, который обозначен с правой стороны бланка. 

Эти факторы имеют устойчивую корреляцию с нервно-психической неустойчивостью на нескольких этапах адаптационного процесса военнослужащих. И поэтому данная методика может использоваться для выявления военнослужащих «групп риска» на любом из этапов воинской службы.   

 

 

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ №

В/звание  Фамилия,  инициалы  Период службы

1

8

15

22

29

36

43

MD

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

2

9

16

23

30

37

A

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

3

10

17

24

31

38

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

4

11

18

25

32

39

H

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

5

12

19

26

33

40

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

6

13

20

27

34

41

0

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

7

14

21

28

35

42

Q

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

Затем данные тестирования обрабатываются с помощью Ключа у которого над вырезанными окошками обозначены баллы соответствующие выбору военнослужащего.  При обработке результатов Ключ накладывается на Бланк для ответов, складываются построчно баллы над окошками, зачеркнутыми тестируемым и справа записывается сумма баллов, набранных по соответствующему фактору (см. стр. 57). Клеточки вырезаются.

 

 

 

1			8			15			22			29			36			43
2	1	C	A	1	2	1	2	C	2	1	C	A	1	2	1	2	C	1	2	C
2			9			16			23			30			37
1	2	C	2	1	C	1	2	C	A	2	1	2	1	C	1	2	C
3			10			17			24			31			38
1	2	C	2	1	C	1	2	C	A	2	1	2	1	C	A	1	2
4			11			18			25			32			39
A	2	1	2	1	C	A	1	2	A	1	2	A	1	2	1	2	C
5			12			19			26			33			40
A	2	1	A	1	2	1	2	C	A	2	1	2	1	C	A	1	2
6			13			20			27			34			41
A	2	1	A	1	2	1	2	C	1	2	C	A	2	1	2	1	C
7			14			21			28			35			42
1	2	C	A	2	1	A	1	2	2	1	C	1	2	C	2	1	C

 

При результатах по фактору MD более 10 баллов,  анкета отбраковывается и дальнейшей обработке не подлежит. 

После этого рассчитывается коэффициент адаптивности испытуемого (Кад.) по формуле:  Для расчета Кад. в формулу подставляются сырые баллы, набранные испытуемым по результатам тестирования ( без перевода их в стены).

В результате военнослужащие распределяются на 4 группы:

I группа – военнослужащие с высокими адаптационными способностями при Кад. > 1,5.

II группа – военнослужащие с удовлетворительными адаптационными способностями при значениях Кад. , лежащих в пределах от 1 до 1,5.

III группа – военнослужащие с низкими адаптационными способностями при значениях Кад. от 0,5 до 1.

IV группа – военнослужащие с неудовлетворительными адаптационными способностями при значениях Кад. < 0,5.

Военнослужащие, входящие в IV группу, не способны успешно адаптироваться в условиях службы и вследствие этого представляют собой объект повышенного риска с точки зрения нарушений нервно-психической деятельности. Таким образом, если военнослужащий попадает в IV группу, то это означает явную выраженность у него признаков нервно-психической неустойчивости; при коэффициенте адаптации III группы – необходимо усилить контроль за военнослужащим и осуществить профилактические мероприятия по повышению нервно-психической устойчивости.

В период последующего прохождения воинской службы осуществляется динамическое наблюдение за лицами с признаками нервно-психической неустойчивости с целью контроля их нервно-психического состояния в процессе выполнения служебных обязанностей.

Наиболее информативными в этом плане являются методы анализа деятельности, беседы, независимых характеристик, наблюдения, социометрического изучения воинского коллектива и другие, позволяющие оценить характер проявляющихся признаков НПН, систему связей наблюдаемого, систему нарушенных отношений, его эмоциональный и деловой статус и наметить, в случае необходимости, конкретные меры психологической консультации, профилактики или коррекции.

Профилактическая работа с военнослужащими, проявляющими нервно-психическую неустойчивость.

Основными мерами профилактики нервно-психических срывов являются:

• внимательное, чуткое отношение к подчиненным, уважение к их чувствам, мыслям, суждениям, предложениям ит.д., недопущения в их адрес резких оскорбительных высказываний, несправедливости и т.п.;
• создание здорового морально-психологического климата в воинских коллективах— атмосферы уважительности, доброжелательности и взаимопомощи;
• создание здорового быта— борьба против пьянства, токсикомании и наркомании;
• предупреждение конфликтных и исключение других психотравмирующих ситуаций;
• ограничение физической нагрузки;
• разъяснение военнослужащим типологических черт их характера, возможных негативных проявлений, связанных с ними, и формулирование рекомендаций для самоконтроля и коррекции;
• информирование должностных лиц о ситуациях, в которых поведение воинов с признаками нервно-психической неустойчивости будет неадекватным.

В данных рекомендациях предлагается несколько специальных методик требующих некоторой подготовки и применяемых в работе психолога и заместителя по воспитательной работе для профилактики нервно-психической неустойчивости, коррекции отдельных характеристик личности.

Приложение №2

Сноски:

1 Дьяченко  В.И.  Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности  стр.74

 

[2] Покровский А.В. , Шпалинский А.В. Социальная психология коллектива: Уч. Пособие. М. Просвещение 1978г. стр.88

 

[3] Военная педагогика и психология под ред. А.В. Барабанщикова.- М.: Воениздат. 1986.- стр.86

 

[4] Платонов К.К. Что изучает общественная психология. – М.: Знание, 1971. – стр.32

 

[5] См. Ядов Н.В. Динамика ценностных ориентаций и ситуативных установок в процессе производственной адаптации // Современные проблемы прикладной социологии и социальной психологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1984

 

[6] Барабанщиков А.В. Формирование у советских воинов активной жизненной позиции. – М.: ВПА, 1981. – стр.21