Дипломная работа: "Сущность основные задачи ГПП, ее роль и место в системе обучения и воспитания военнослужащих"

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………………..

Раздел 1. Сущность Государственно- правовой подготовки «ГПП» ….

1.1.Задачи Государственно- правовой подготовки

1.2.Организация Государственно- правовой подготовки в Вооруженных Силах Республики Казахстан………………………………………………………….

1.3.Организация занятий по Государственно- правовой подготовки в подразделениях………………………………………………………………….

1.4. Основные документы разрабатываемые по Государственно- правовой подготовки……………………………………………………………………….

1.5.Порядок формирования учебных групп…………………………………..

1.6.Подготовка руководителей групп Государственно- правовой

подготовки……………………………………………………………………….

Выводы по 1 разделу …………………………………………………………

Раздел 2.Организация работы клуба, библиотеки, радиоузла в интересах подготовки руководителей групп и слушателей Государственно- правовой подготовки ………………………………..

2.1.Методика оценки эффективности Государственно- правовой подготовки……………………………………………………………………….

2.2.Методика оценки результативности Государственно- правовой подготовки……………………………………………………………………….

2.3.Организация и методика Государственно- правовой подготовки в подразделении……………………………………………………………………

2.4.Организация и методика использования в подразделении некоторых форм работы с личным составом………………………………………………………

2.5. Методика проведения социальной работы в подразделении……………

2.6. Методика проведения занятий по Государственно- правовой подготовки «примерный план проведения занятия»………………………………………

Выводы по 2 разделу …………………………………………………….

Заключение ……………………………………………………………

Список использованной литературы …………………………………….

Приложения ……………………………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность настоящего исследования определяется необходимостью теоретического осмысления важности сущности и основных задач Государственно- Правовой подготовки в Вооруженных Силах Республики Казахстан и ее роли и места в системе обучения и воспитания военнослужащих.

В учебно-воспитательном процессе подразделений и частей Вооруженных Сил Республики Казахстан организация и проведение занятий по

государственно-правовой подготовке военнослужащих занимает одно из важнейших мест в деятельности командиров и воспитательных структур.

Государственно-правовая подготовка, как предмет обучения выполняет задачи по формированию у обучаемых категорий слушателей высокой политической культуры, правильного и глубокого понимания мер, принимаемых руководством страны по обновлению и развитию сфер общественной жизни, укреплению обороноспособности Республики Казахстан, повышению правовой культуры и правовой информации военнослужащих, как основы укрепления законности, правопорядка и воинской дисциплины.

Действенность и конечный результат организуемых и проводимых занятий по государственно-правовой подготовке во многом зависит от теоретического уровня, психолого-педагогических навыков, методического мастерства руководителей групп занятий. Наспех организованное или неподготовленное вообще занятие никакого позитивного результата не даст.

Однако и подготовленный руководитель группы занятий, не владеющий знаниями психологии личности и воинского коллектива, военной педагогики и методики воспитательной работы с личным составом не сможет добиться максимального результата от проведенного занятия. Государственно-правовая подготовка в Вооруженных Силах РК является составной частью комплексного воспитания и обязательной формой обучения всех категорий военнослужащих, рабочих и служащих подразделений, частей, соединений, учреждений, штабов, военно-учебных заведений Вооруженных Сил РК. Организуется и проводится в соответствии с требованиями Директивы Министра обороны РК Д-27 от 28 ноября 1995 года «О введении и организации государственно-правовой подготовки в Вооруженных Силах РК»

Актуальность, теоретическая и практическая значимость , недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования:

« Сущность основные задачи ГПП, ее роль и место в системе обучения и воспитания военнослужащих».

Цель исследования: Определение путей эффективной методической подготовки военнослужащих , подготовки школьников к службе в армии.

Объект исследования: преподаватель- организатор НВП , офицер.

Предмет исследования: « Сущность основные задачи ГПП, ее роль и место в системе обучения и воспитания военнослужащих»

Гипотеза исследования: В исследовании мы исходим из практического применения знаний современного международного права и права международных конфликтов для качественной подготовке призывной молодежи к службе в армии.

Цель, предмет и гипотеза определили следующие задачи исследования:

Определить на основе анализа теоретических источников
значимость Государственно-правовой подготовки
Выявить взаимосвязь подготовки допризывной молодежи к службе в армии и практическое применение этих знаний в войсках.
Рассмотреть методики обучения военнослужащих основам Государственно- правовой подготовки

Практическая значимость исследования состоит в создании методики преподавания ГПП, для дальнейшего пользования в повседневной жизни

Методы исследования:

— теоретический анализ военной и специальной литературы по исследуемой теме;

— методы теоретического моделирования;

преобразующий эксперимент.

Этапы исследования:

этап –сентябрь-ноябрь 2011 г.: выбор темы исследования , сбор и анализ литературных источников, первичный анализ проблемы;
этап – декабрь 2011- февраль-2012 г.г.: теоретический анализ проблемы, формирование подхода к созданию образа исследуемой темы;
этап-март-май 2012 г.: проектирование и реализация экспериментальной части исследования, включавший в себя разработку и применение методик, осуществлении эксперимента и оформление результатов исследования.

Структура исследования: Дипломная работа состоит из введения, 2 разделов, выводов по разделам, заключения, списка литературы. приложения

1.РАЗДЕЛ СУЩНОСТЬ И ЗАДАЧИ ГОСУДАРСТВЕННО-ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ.

Государственно-правовая подготовка (далее ГПП) – это составная часть комплексного воспитания, обязательная форма обучения всех категорий военнослужащих и гражданского персонала Вооруженных Сил Республики Казахстан.

ГПП организуется и проводиться с целью формирования личного состава казахстанского патриотизма, готовности к защите Отечества, верности воинскому долгу, укрепления воинской дисциплины и правопорядка, гордости ответственности за принадлежность к Вооруженным Силам Республики Казахстан, а также совершенствования психолого-педагогических и правовых знаний военнослужащих.

При организации ГПП основное внимание следует уделять изучению военнослужащими истории, героического прошлого Казахстана, традиций Вооруженных Сил, проблем государственного и военного строительства, военной педагогики и психологии, многонациональной культуры Казахстана, практики обучения и воспитания личного состава.

1.1 Задачи Государственно-правовой подготовки

Во-первых, главная задача – углубленное изучение и реализация требований послания Президента страны народу Казахстана «Стратегия -2030», идеологическое обеспечение задач, определенных военно-политическим руководством государства по реформированию Вооруженных Сил, с целью создания немногочисленной по составу, мобильной, вооруженной новейшей техникой армии XXI века.

Во-вторых, формирование глубокого понимания военнослужащими необходимости обеспечения военной безопасности и обороноспособности страны, поддержания высокой боеготовности и эффективности Вооруженных Сил; формирование морально-психологической готовности к выполнению мероприятий по обеспечению военной безопасности и защиты Республики Казахстан.

В-третьих, воспитание любви к Родине, привитие военнослужащим чувства казахстанского патриотизма и интернационализма, верности народу и стране, уважения к Конституции, законам, общевоинским уставам, приказам командиров и начальников.

В-четвертых, формирование у личного состава системы духовных, морально – нравственных ценностей, правил, норм и принципов поведения, нравственных мотивов, побуждении стремления овладеть боевой специальностью, качественно выполнять учебно–боевые задачи, готовности к умелым действиям в боевой обстановке и критических ситуации.

В–пятых, расширение и углубление теоретических, психолога — педагогических и правовых знаний у военнослужащих и на этой основе предупреждение правонарушений, формирование здоровой морально — психологической атмосферы в воинских коллективах, высокого уровня правопорядка, организованности и дисциплины.

В-шестых, приобщение воинов к истории, многонациональной культуре и традициям Казахстана, своего народа, Вооруженных Сил, формирование потребности в их углубленном их учении и приумножении; воспитание чувства гордости за принадлежность к Республике Казахстан, Вооруженным Силам, своему виду (роду) войск, соединению, части.

В–седьмых, повышение методического мастерства руководителей групп ГПП, идейно – теоретического уровня слушателей, качественная подготовка и проведение каждого занятия.

Место и роль ГПП в системе обучения и воспитания военнослужащих.

ГПП является важнейшей формой воспитательной работы со всеми категориями личного состава, главным содержанием которой является углубленное изучении и реализация требований Послания Президента народу Казахстана «Казахстан 2030», проведение в войсках государственной политики и идеологии, формирование у военнослужащих качеств гражданина – патриота, военного профессионала , надежного защитника Отечества.

В тоже время ГПП, обладающая стройной, разветвленной структурой, пронизывающей все Вооруженные Силы – одна из наиболее действенных составляющих информационного обеспечения в решении задач, стоящих перед войсками. В этом отношении ГПП призвана пропагандировать происходящие в Вооруженных Силах Республики Казахстан процессы и преобразования, раскрывать вопросы внешней и внутренней политики государства, давать оценку наиболее важным событиям и явлениям международной жизни и казахстанской действительности, пропагандировать достижения и традиции народов Казахстана обеспечивать противодействие негативным по отношению к армии информационным влияниям.

Основное назначение ГПП состоит в том, чтобы помочь личному составу предметно и всесторонне разобраться в содержании имеющейся информации, понять и осмыслить ее, сделать правильные выводы для себя, своей профессиональной деятельности. Сверить ее результаты с предъявляемыми требованиями. Иными словами, ГПП должна завершать процесс выработки отношения военнослужащего к происходящему на мировоззренческом уровне, на уровне устойчивых моральных и психологических установок и ориентации. Тем самым реализуется главная функций –воспитательная. ГПП – форма воспитания, которая, отвечая и оперативно реагируя на текущие, актуальные проблемы, сориентирована на перспективу, на конечный результат.

Таким образом, ГПП занимает ключевое положение в обучении, информировании и воспитательной работе в ВС РК.

1.2.Организации ГПП в Вооруженных Силах Республики Казахстан

Основными руководящими документами, определяющими организационные основы ГПП военнослужащих, являются: Постановление Президента Республики Казахстан №2341 от 21 июля 1995 года «О мерах по организации правового всеобуча»; директива министра обороны Республики Казахстан №27 от 28 ноября 1995 года «О введении и организации государственно-правовой подготовки в Вооруженных Силах»; Директива №23 от 2 декабря 1997 года «Об организаторской, воспитательной и социально-правовой работе по претворению в жизнь Послания Президента страны народу Казахстана и выполнению задач, постановленных перед Вооруженными Силами Республики Казахстан»; указания и методические рекомендации начальника Департамента ВиСПР МО РК, уточняющая и конкретизирующие вопросы планирования, организации и проведения ГПП в очередном учебном году.

Общее руководство ГПП возложено на командиров (начальников), а непосредственная организация – на органы воспитательной и социально-правовой работы.

ГПП личного состава ВС РК подразделяться на ГПП офицеров, прапорщиков, военнослужащих по контракту, ГПП сержантов и солдат, ГПП молодого пополнения и сержантского состава учебных подразделений, правовой всеобуч гражданского персонала ВС РК.

Планирование ГПП

Планирование ГПП в Вооруженных Силах для всех категорий военнослужащих осуществляется на двухгодичный цикл обучения.

Вооруженные Силы на страже суверенитета Республики Казахстан.
История Республики Казахстан и ее Вооруженных Сил.
Правовая подготовка.

Кроме того, в системе профессиональной подготовки генералов и

офицеров запланированы на учебный год:

— 10 часов по предмету «военная педагогика и психология»;

— 20 часов по «Правовому всеобучу».

План ГПП прапорщиков включает аналогичные разделы и рассчитан

на 100 часов в год.

Планирование ГПП военнослужащих по контракту осуществляется тематическим планам ГПП военнослужащих срочной службы либо по тематическим планам ГПП прапорщиков, в зависимости уровня подготовки и занимаемых должностей.

Для солдат, сержантов ГПП включает 160 –часовую программу в год и состоит из четырех разделов:

Правовая подготовка.
Моя Родина – Республика Казахстан.
Служу Отечеству.
О долге, совести и чести.

Для сержантского состава, молодого пополнения учебных

подразделений тематический план ГПП включает 16-часовую программу обучения.

Правовой всеобуч гражданского персонала ВС РК планируется по 20часовой программе на год.

Уточнение и дополнение типовых тематических планов производится управлениями ВиСПР видов ВС РК, отделами ВиСПР объединений и соединений, с учетом и характером поставленных задач, обстановки в районе дислокации войск, степени психологических и физических нагрузок на личный состав и других факторов, производится за счет перераспределения часов между темами занятий, изменения форм и методики их проведения.

Резерв учебного времени используется для изучения текущего законодательства, документов по актуальным вопросам реформирования ВС РК, истории и традиции ВС, воинских частей, обсуждения острых проблем укрепления воинской дисциплины. Поддержания правопорядка, обучения и воспитания военнослужащих.

1.3 Организация занятий по ГПП в воинских подразделениях

Занятия по ГПП организуется командирами (начальниками),должностными лицами органов воспитательной и социально-правовой работы в соответствии и тематическими планами и учебными программами.

Занятия по ГПП для генералов и офицеров включают, в соответствии с едиными тематическими планами, занятия из расчета 4-6 часов в месяц, как правило, в дни профессиональной подготовки.

Занятия с прапорщиками и военнослужащими по контракту проводятся

еженедельно не менее 2-х часов в утреннее время в дни, установленные приказом по части. Прапорщики, находящиеся на офицерских должностях, по решению командира части могут заниматься в группах офицеров в соответствии с занимаемыми должностями.

В частях, где обучение военнослужащих по контракту организовано в отдельных группах, занятия по ГПП проводятся по тематическому плану военнослужащих срочной службы.

Занятия ГПП с военнослужащими срочной службы организуются в отдельных группах и проводятся, как правило, 2 раза в неделю по 2-часа, в утреннее время.

В военно-строительных частях, базах хранения вооружения и техники, частях и подразделениях обеспечения учебного процесса военно-учебных заведений, в штатных командах учебных центров и полигонов – 1 раз в неделю по 3 часа.

ГПП военнослужащих – женщин организуется в составе групп, соответствующих их воинским должностям и званиям.

С гражданским персоналом ВС РК занятия проводятся не менее 2 часов в месяц. В ходе занятий основное внимание уделяется изучению социально-политических, экономических и правовых вопросов.

С личным составом частей и подразделений, выполняющих задачи в отрыве от мест постоянной дислокации (полевые выходы, тактические учения, боевые дежурство, миротворческие силы и др.), ГПП организуется и проводится в зависимости от обстановки и характера решаемых задач, но не менее одного часа в неделю в форме политчасов.

При проведении занятий по ГПП с военнослужащими срочной службы, по контракту выделять до 25 минут учебного времени на каждом занятии для изучения слушателями государственного языка, записей ими на казахском языке отдельных ключевых слов, фраз и понятий по изучаемым темам (согласно Директиве МО РК №3 от 4.03. 1998 года «Об организации изучения государственного языка в Вооруженных Силах Республики Казахстан »).

Занятия в группах ГПП проводятся на государственном и русском языках в зависимости от комплектования групп и уровня подготовки руководителя группы ГПП.

Наряду с применением активных методов обучения (диспуты,

собеседования, «круглые столы», «мозговые атаки», метод конкретных ситуаций, метод состязательности, викторины, конкурсы и т.д.), основным методом проведения занятий по ГПП с военнослужащими срочной службы и по контракту считать метод «рассказ – самостоятельная работа — беседа».

Информирование

Информирование проводить:

в центральном аппарате МО и ГШ ВС РК, управлениях видов

Вооруженных Сил Республики Казахстан и объединений – 2 раза в месяц по 50 минут;

с офицерами, прапорщиками соединений, частей, подразделений –

еженедельно по 50 мнут;

с военнослужащими по контракту и срочной службы – три раза в

неделю (согласно типовой неделе: понедельник, четверг, суббота на правовую тему) по 30 минут.

Порядок организации информирования определяется в установочном

приказе об организации ГПП в очередном учебном году.

Основные документы, разрабатываемые по ГПП.

В соответствии с Директивой министра обороны РК №27 от

28.11.1995г., указаниями вышестоящего командования, командиром (начальником) части (учреждения) издается установочный приказ об организации ГПП в очередном учебном году.

В приказе определяются:

— задачи ГПП в новом учебном году;

— персональный состав руководителей групп их помощников;

— состав учебных групп;

— время и места проведения занятий по ГПП;

время проведения ИМЗ и семинарских занятий с руководителями

групп ГПП;

порядок выделения руководителями групп ГПП служебного

времени для подготовки к занятиям;

— система контроля за качеством проведения занятий;

— порядок организации информирования.

При необходимости в течение учебного года издавать приказы о

внесении изменений и дополнений в имеющееся приказы об организации ГПП в части.

календарный план (план-график) изучения тем ГПП со всеми

категориями военнослужащих.

В данном плане расписываются даты изучения тем ГПП, согласно тематическим планам ГПП в ВС РК на учебный год. План составляется заместителем командира части по ВиСПР или офицером по ГПП и информированию на период обучения.

План – график проведения сборовых мероприятий;

в управлениях ВиСПР видов ВС РК, объединений и соединений – 3х

дневных учебно-методических сборов с заместителями командиров частей и отдельных батальонов по ВиСПР, офицерами по ГПП и информированию;

в частях –однодневных сборов с руководителями групп ГПП

офицеров, прапорщиков, военнослужащих по контракту;

в частях – 3-х дневных учебно-методических сборов с

руководителями групп ГПП военнослужащих срочной службы.

План (график) проведения инструкторско-методических и

семинарских занятий ()однодневных сборов с руководителями групп ГПП.

Данный план (график) методической и теоретической подготовки

руководителей групп ГПП составляется в части, согласно календарному плану изучения тем ГПП на учебный период.

План однодневных учебно-методических сборов с помощниками

руководителей групп ГПП (в части).

Данные планы (графики) по представлению заместителя командира по

ВиСПР утверждаются командиром (начальником) части (учреждения) и должны находить свое отражение в месячном и перспективном планировании ВиСПР а также календарном плане основных мероприятий частей (учреждений) в видах ВС РК, объединениях и соединениях.

1.5 Порядок формирования учебных групп

Руководителями учебных групп ГПП назначаются командиры (начальники), их заместители, начальники служб и другие, наиболее подготовленные, имеющие высокий образовательный уровень, моральное право вести занятия и склонные к информационно-воспитательной работе офицеры и прапорщики.

При назначении руководителей групп руководствоваться принципом:

начальник воспитывает и учит своих подчиненных.

Этот же принцип предопределяет и состав учебных групп, которые формируется в соответствии с организационно-штатной структурой, в основном, в составе подразделений. Численный состав групп должен быть не менее 4-6 человек и не более 25-30 человек. В том случае, если занятия проводятся не в составе подразделений, то в приказе командира части состав учебных групп определяется персонально.

Помощники руководителей групп ГПП назначаются из числа наиболее подготовленных сержантов и солдат, имеющих высшее, неоконченное высшее или средне- техническое образование государственным и русским языками.

1.6 Подготовка руководителей групп ГПП

Формирование у личного состава в ходе ГПП высоких моральных и

боевых качеств в значительной степени зависит от личности руководителя группы ГПП, в котором одновременно должны сочетаться качества командира, педагога, воспитателя и организатора учебно-воспитательного процесса.

Руководитель группы ГПП является важнейшей фигурой в организации

ГПП, так как непосредственно проводит занятия с военнослужащими. Поэтому эффективность этих занятий в решающей степени зависит от уровня подготовки руководителя группы.

Требования к руководителю группы ГПП вытекают из задач, стоящих

перед ним, основными из которых являются:

— формулирование конкретных целей каждого занятия;

-составление планов и конспектов целей каждого занятий, отражающих

особенности группы и каждого слушателя, учитывающие время и место проведения занятий;

умелый подбор и эффективное использование в ходе занятий своих

помощников, информационного актива;

обеспечение занятий литературой, наглядными пособиями,

техническими средствами воспитания;

осуществление контроля деятельности каждого слушателя на

занятиях;

использование занятий для сплочения коллектива подразделения, мобилизации его на решение задач учебно-боевой деятельности.

Анализ этих задач показывает, что руководитель группы ГПП должен

отвечать следующим требованиям:

обладать такими личными качествами, как убежденность и научное

мировоззрение, высокая деловая активность, единство слова и дела, общая высокая эрудированность, целеустремленность, близость к людям, стремление изучать и учитывать запросы подчиненных;

обладать знаниями руководящих документов по организации ГПП в

ВСРК, общественных дисциплин, методики ГПП, умение давать объективную оценку происходящим событиям в стране и за рубежом;

иметь навыки всесторонней оценки и реализации воспитательных

возможностей каждой темы ГПП, видеть перспективу своей информационной и воспитательной деятельности;

-готовить и проводить занятия по ГПП различными методами и

активными формами обучения, создавая на занятиях «проблемные» ситуации, вызывать слушателей на диалог, дискуссию;

-Воздействовать на слушателей группы силой собственного примера в

безупречном исполнении служебного и общественного долга.

Система подготовки руководителей групп ГПП

Система методической подготовки руководителей групп ГПП

включает следующие элементы:

— планирование подготовки;

— методы и формы подготовки;

— средства подготовки;

— методы контроля, анализа и корректирование процесса подготовки и

обучения.

Планирование методической подготовки осуществляется на основании:

Директивы МО РК №27 от 28 ноября 1995 года «О введении и организации государственно-правовой подготовки в Вооруженных Силах Республики Казахстан», Директивы МО РК №23 от 2 ноября 1997 года «Об организаторской воспитательной и социально-правовой работе по претворению в жизнь Послания Президента страны народу Казахстана и выполнению задач, поставленных перед Вооруженными Силами Республики Казахстан» (приложение «Система проведения основных организационных, воспитательных и социально-правовых мероприятий в Вооруженных Силах Республики Казахстан »), организационных и методических указаний и рекомендаций начальника Департамента ВиСПР на учебный год, задач, стоящих перед соединением, частью.

Непосредственными организаторами подготовки руководителей ГПП

являются заместитель командира по ВиСПР и офицер по ГПП и информированию.

Система методической подготовки предполагает:

проведение учебно-методических сборов перед началом

учебного года периода (апрель, май, октябрь. -ноябрь):

3-х дневных учебно-методических сборов с заместителями

командиров частей и отдельных батальонов по ВиСПР, офицерами по ГПП и информированию в масштабе объединений, соединений (гарнизонов);

однодневных сборов с руководителями групп ГПП офицеров,

прапорщиков, военнослужащих по контракту в масштабе частей (гарнизонов);

3-х дневных сборов с руководителями групп ГПП

военнослужащих срочной службы в масштабе частей.

В ходе проведения сборов предусматриваются выступления вышестоящих командиров (начальников), подведение итогов и анализ ГПП за прошедший период, лекции и доклады специалистов в области истории Казахстан, военной истории, педагогики, социологии, политологии, военного права; инструкторско-методические и семинарские занятия, открытые уроки по изучаемым темам, вечера вопросов и ответов рекомендуется использовать и другие формы и методы проведения занятий, способствующие теоретического и методического уровня руководителей групп ГПП.

Целями учебно-методических сборов являются: углубление знаний и подходов и реализации требований руководящих документов по организации ГПП; повышение теоретического и методического уровня руководителей групп ГПП; обучение участников сборов практике организаторской работы по вопросам ГПП.

Ежемесячно в частях проведение инструкторско

методических (ИМЗ) семинарских занятий с руководителями групп ГПП (однодневных сборов), на которые отводить не менее 8 часов служебного времени 8 (или 2 занятия по 4 часа).

При этом ИМЗ планировать по темам, которые будут изучаться через 20-30 дней, а семинары по темам, которые будут изучаться через 5-7 дней.

Главная задача ИМЗ и семинаров подготовить втеоретическом и методическом плане руководителей групп ГПП, проверить степень их готовности к каждому занятию. На ИМЗ читаются не только инструкторско-методические доклады (лекции) по учебному плану (теоретическая часть), но обсуждаются содержание и методика проведения занятий по очередной теме: одновременно даются методические советы, как лучше увязать учебный материал с жизнью страны, Вооруженных Сил с вопросами международного положения, какие наиболее поучительные примеры привести из жизни части, подразделения, как подготовить и использовать на занятиях наглядные пособия, ТСВ, литературу (методическая часть).

С целью более качественного проведения ИМЗ, семинарскихзанятий и контроля их проведения заместитель по ВиСПР предусматривает в месячных планах дату и время их проведения, согласно ранее составленному календарному плану (графику) на учебный период.

Инструкторско-методическое занятие состоит (вариантов):

1.Теоретическая часть (1,5-2 часа), которая включает:

а) доклад, инструктивный доклад, лекция;

б) выступления специалистов, ученных, ветеранов войны,

труда, ВС и ДР;

в) проведение «круглого стола»;

г) посещение музеев, комнат боевой славы, выставок;

д) показ учебных кинофильмов, просмотр видеозаписей,

раскрашивающих содержание темы и т.д.;

е) использование возможностей ЦДА домов офицеров,

библиотек, научных, культурных национальных центров, средств массовой информации, привлечение представителей местных исполнительных органов, научной и творческой интеллигенции.

2.Методическая часть (0,5-1 час), включает:

а) доведение название темы, цели занятия, время на изучение,

метод проведения занятия;

б) какие учебные вопросы (под вопросы) рассматриваются,

какова структурно-логическая схема каждого вопроса, уделяемое время на изучение;

в) указание по подбору и подготовке слушателей к

выступлению на заданную тему в начале занятий;

г) рекомендации по использованию различных активных

форм и методов обучения (деловая игра, имитационные игры, метод инсценировки, метод «мозговой атаки» и др.) при рассмотрении вопросов;

д) рекомендации по использованию учебной и методической

литературы;

е) рекомендации по использованию ТСВ и наглядных

пособий.

Семинарское занятие с руководителями групп ГПП включает

(вариант):

а) вступительное слово руководителя семинара о значении

изучения, целях темы и семинара обсуждаемых вопросов, проблема и их построения семинара и т.д.;

б) выступление одного из участников с рефератом,

фиксированным выступлением по наиболее сложным вопросам, проблемам и их дальнейшее обсуждение;

в) выступление по основным вопросам и их обсуждение;

г) обсуждение методики проведения занятия;

д) подведение итогов семинара, оценка степени обсуждения

и усвоения выносимых вопросов, поощрение активных участников семинара;

е) постановка задач на самостоятельную дальнейшую

работу по недостаточно усвоенным вопросам.

Семинар может проводиться как «открытый урок» (3 часа = 2часа + 1 час на обсуждение),как деловой спор, как беседа с руководителями по содержанию и методике, как зачет, экспресс-опрос и т.д.

Самостоятельную подготовку (работу) руководителей групп

ГПП по повышению своего теоретического и методического уровня, выработке самостоятельности мышления и умственной деятельности по углублению и расширению знаний, полученных в ходе ИМЗ, изучению руководящих документов и учебной литературы, подготовке плана-конспекта очередной темы. Самостоятельная подготовка проводится еженедельно не менее 3-х часов в служебное время под руководством должностного лица, определенным в расписании занятий, и самостоятельно в свободное время.

Она включает:

а) определение целей и значения изучаемой темы для слушателей групп;

б) отработку основных вопросов и подвопросов, раскрывающих содержание темы;

в) изучение руководящих документов и учебной литературы, их конспектирование;

г) отработку вопросов по связи изучаемой темы с задачами, стоящими перед личным составом;

д) разъяснение наиболее важных понятий темы;

е) индивидуальные консультации по наиболее трудным теоретическим положениям и практическому их применению;

ё) использование ТСВ, наглядных пособий и т.д.;

ж) ответы на неясные вопросы;

з) постановку задач на доработку недостаточно усвоенных вопросов, дальнейшую подготовку к семинару по изучаемой теме;

к) отбор и формулировку вопросов семинара, тем рефератов,выступлений по наиболее сложным проблемам.

В целях повышения эффективности самостоятельной подготовкинеобходимо использовать возможности библиотек, информационно-методических кабинетов, а также соблюдать следующие условия:

недопущения отрыва руководителей групп от самостоятельной

подготовки, сокращение ее времени;

обучение их методическим правилам самостоятельной работы с

книгой и справочной литературой;

четкое планирование руководителем группы ГПП своей

самостоятельной работы;

обеспечение контроля самостоятельной работы руководителей

групп ГПП;

обобщение и распространение опыта лучших руководителей,

стимулирование их труда.

В развитии системы самостоятельной подготовки руководителем

групп ГПП могут использоваться и другие средства, приемы повышения методического мастерства.

Требования к плану-конспекту руководителя группы ГПП

Необходимым элементом подготовки к занятию является наличие руководителя группы ГПП плана-конспекта. Он включает в себя следующие узловые моменты:

1.Уяснение значения темы занятия и целей его проведения.

При этом важно учесть особенности аудитории: уровень подготовки, интересы и запросы слушателей группы. Необходимо четко представлять роль данной темы в формировании знаний, взглядов и установок слушателей на стоящие пред ними задачи.

2.Подбор материалов для составления плана-конспекта:

во-первых, он включает в себя поиск литературы по основным

вопросам темы (статей, брошюр книг);

во-вторых, чтение литературы и отбор того товарищеского

материала, который по содержанию отвечает цели занятия;

в-четвертых, подбор ТСВ, разработка наглядных пособий,

определение места, времени, порядка и последовательности их использования.

3.Составление плана-конспекта занятия (рассказа,самостоятельной работы, беседы, лекции, семинара и т.д.).составление плана-конспекта – процесс творческий, поэтому руководитель группы ГПП не должен ограничивать себя строго определенными рамками, однако, для любой формы занятия необходимо иметь тщательно продуманное вступительное слово, которое, если будет подобрано удачно, поможет приковать внимание слушателей, активизировать их восприятие, настроить на духовный контакт с руководителем занятий.

При рассмотрении основных (узловых) вопросов главное внимание уделяется раскрытию их содержания, а также глубокому разъяснению основных понятий (терминов0 данной темы.

Важную роль призвана играть заключительная часть занятия. Она

должна быть связана как с основным содержанием темы. Так и со вступительной частью. В заключительной части руководитель дает, по сути дела, краткие ответы на те вопросы, которые были поставлены и в основной части.

Написание плана-конспекта включает в себя:

— подготовку тезисов выступления руководителя занятий,

предусматривающих разбивку основных вопросов на подвопросы, формулировку их названий и выводов по ним;

— распределение материала по подвопросам и написание текста по

ним;

— определение основных методических приемов повышения

эффективности изложения материала на занятиях;

— пометки об использовании ТСВ.

Подготовка к выступлению включает:

— выделение в тексте плана-конспекта смысловых положений, на

которых при изложении материала необходимо будет делать акцент;

— выделение основных идей и выводов, которые необходимо дать

под запись;

— распределение времени на изложение каждого вопроса (пробное

чтение или свободный рассказ, уточнение времени и темпы изложения).

Таким образом, подготовка руководителя к занятиям и составление плана-конспекта его проведения – это большой и напряженный творческий труд. Неправильно рассчитывать только на старый багаж знаний и старые конспекты, давно прочитанные книги. Без кропотливой подготовки, использования передового опыта лучших руководителей групп ГПП успех занятий просто невозможен.

Выводы по 1 разделу

Государственно-правовая подготовка в Вооруженных Силах РК является составной частью комплексного воспитания и обязательной формой обучения всех категорий военнослужащих, рабочих и служащих подразделений, частей, соединений, учреждений, штабов, военно-учебных заведений Вооруженных Сил РК. Организуется и проводится в соответствии с требованиями Директивы Министра обороны РК Д-27 от 28 ноября 1995 года «О введении и организации государственно-правовой подготовки в Вооруженных Силах РК»

РАЗДЕЛ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ КЛУБА, БИБЛИОТЕКИ, РАДИОУЗЛА В ИНТЕРЕСАХ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ГРУПП И СЛУШАТЕЛЕЙ ГПП

В становлении руководителей групп, прежде всего молодых, в совершенствовании их методического мастерства ведущую роль призваны сыграть Дома офицеров, клубы, библиотеки и радиоузлы.

При Домах офицеров и клубах необходимо создавать школы методического мастерства, работу которых целесообразно планировать на год, с ежемесячным проведением занятий. Руководители групп в течение года могли бы слушать цикл лекций и инструктивно-методических докладов с учетом изучаемых в частях разделов учебных планов, отрабатывать методически приемы. В методических кабинетах Домов офицеров и клубов рекомендуется оформлять стенды с материалами опыта лучших руководителей групп ГПП гарнизона.

Значительное место в обучении руководителей групп ГПП могло бы принадлежать консультативным пунктам, методическим советам частей справочно-информационным центрам при клубах, библиотеках домах офицеров, где руководители групп ГПП могли бы получать необходимую консультацию по теоретическим проблемам и вопросам конкретной методики.

Кроме того, в библиотеках в интересах подготовки руководителей ГПП можно проводить открытые уроки, дающие представление о то или иной методической форме занятий.

В результате такого разбора «урока», с одной стороны, сразу будет видно, что можно применить. Особенно из методического мастерства руководителя, или от чего отказаться, а с другой – усиливается у каждого творческое отношение к делу, собственному поиск в методике проведение занятий.

Таким образом, складывающаяся в войсках определенная система теоретической и методической подготовки руководителей групп ГПП представляет собой довольно обширный набор различных форм и методов. Все они, как показывает практика, имеют важное значение, хотя и занимают различный удельный вес.

2.1 Методика оценки эффективности ГПП

Под эффективностью государственно-правовой подготовки понимается соотношение исходного уровня состояния ГПП, затраченных времени, сил и средств к полученному результату.

Принятие решений об эффективности (в том числе о малоэффективности, неэффективности) осуществляется по критериям, результат деятельности системы – оценивается показателями.

Критерии эффективности государственно-правовой подготовки и показатели для их анализа:

Исходный уровень знаний по учебной программе: имеющийся

уровень знаний, навыков и умений, личностных качеств военнослужащих и воинских коллективов (наличие и степень развитости позитивных, необходимых военно-профессиональных и других личностных качеств военнослужащих и гражданских работников, воинских и трудовых коллективов, а также наличие и степень развитости негативных качеств).

Количество и категории должностных лиц, участвующих в

подготовке и проведении занятий:

— командный состав части, подразделений, руководители групп;

— отдельные должностные лица;

— руководители групп;

— только руководители групп ГПП.

Охват личного состава, каждого военнослужащего:

— полный охват личного состава;

— в основным охвачены занятиями;

— большой отрыв личного состава.

Учет потребностей и интересов личного состава:

-полностью учитываться;

— учитывается частично;

— не учитываются.

Ресурс времени (в день, неделю, месяц, полугодие, год), выделенный

для проведения занятий и целесообразность его использования:

— занятия проводятся в соответствии с планом;

— имеются переносы и срывы занятий;

— занятия проводятся нерегулярно.

Наличие, целесообразность использования и развития материально

технической базы:

— используется целесообразно и экономно, развивается;

нет в наличии или не используется, либо используется не по

назначению, имеются факты утрат и хищения.

Количество денежных средств, выделенных для подготовки и

проведения занятий, целесообразность их расходования:

— используется целесообразно и экономно;

— используется в основном целесообразно и экономно;

используется не по назначению, имеются факты незаконного

израсходования денежных средств;

— не выделяются;

Итоговый уровень знаний по учебной программе:

— сформированный уровень знаний, навыков и умений;

достигнутый уровень развития личностных качеств военнослужащих и воинских коллективов (наличие и степень развитости позитивных, необходимых военно-профессиональных и других личностных качеств военнослужащих и гражданских работников, воинских и трудовых коллективов, а также наличие и степень развитости негативных качеств) за оцениваемый период функционирования системы ГПП.

Анализ показателей каждого из критериев дает основании е длявыводов о достижениях и недостатках, о сильных и слабых сторонах, уровне и целесообразности организации государственно-правовой подготовки, обоснованности выбора ее методов, форм, средств и т.д.

Общий вывод об уровне эффективности ГПП может быть сформулирован следующим образом:

— система ГПП эффективна:

— система ГПП малоэффективна:

— система ГПП неэффективна.

Таким образом, эффективность системы ГПП можно определить как результативность, действенность осуществляемый системы мер и мероприятий по руководству и организации процесса ГПП в целях оптимального функционирования и развития воинских коллективов, обеспечения высокого уровня сформированности у воинов убежденности и верности идеям казахстанского патриотизма, необходимых морально-психологических и боевых качеств.

2.2 Методика оценки результативности ГПП

Оценка результативности ГПП может быть сделана на основе соотношения требуемых качеств военнослужащих, гражданского персонала, воинских и трудовых коллективов и качеств, сформированных в процессе занятий по ГПП, качеств, проявляющих себя в результатах службы, выполнения поставленных задач, в личном проведении человека, его дисциплинированности, нравственности и нравственно-психологической атмосфере частей и подразделений.

О сформированных качествах можно судить по ряду практических

показателей:

— достигнутому уровню боевой и государственно-правовой подготовки;

— своевременности надежности, полноте и качеству выполнения

служебных обязанностей, поставленных задач;

— характеру и количеству происшествий, преступлений, грубых

проступков, обстоятельствам их совершения;

— тенденциям воинской дисциплины, внешнему виду и повседневному

поведению военнослужащих;

— коллективному мнению и настроениям личного состава, положению

семьях и др.

Оценке подлежат не только полученные знания, сформированные

навыки, умения и качества личности, но, и в целом, вся подготовка военнослужащего, главными критериями которой должны быть его отношения службе, результаты выполнения должностных обязанностей, боевых, учебных и других задач, а также личное поведение, соблюдение требований законов и нравственных норм.

Критерии и основные показатели результативности:

Уровень знаний по учебной программе:
выполнение должностных обязанностей:
соблюдение требований законов Республики Казахстан, воинских

уставов:

Применение полученных знаний в практической деятельности:
Применение военнослужащими, имеющими подчиненных, правовых

и психолого-педагогических знаний в обучении и воспитании личного состава:

В соответствии с указанными критериями и показателями

выставляются оценки слушателям групп ГПП.

Индивидуальные знания обучаемых оцениваются:

«отлично» — если в совершенстве овладел учебной программой,

осмысленно применяет полученные знания на практике, добросовестно выполняет свои должностные обязанности, строго соблюдает требования законов Республики Казахстан, воинских уставов;

«хорошо» — если овладел учебной программой, умело применяет

полученные знания на практике, добросовестно выполняет свои должностные обязанности, соблюдает требования законов Республики Казахстан, воинских уставов;

«удовлетворительно» — если овладел основными положениями учебной

программы, но испытывает затруднения при их самостоятельном воспроизведении, выполняет свои должностные обязанности, соблюдает требования законов Республики Казахстан воинских уставов;

«неудовлетворительно» — если не овладел основными положениями

учебной программы, имеет серьезные упущения в выполнении должностных обязанностей, допустил грубые нарушения воинской дисциплины.

При оценке офицеров, прапорщиков, военнослужащих по контракту,

сержантов и старшин, имеющих подчиненных, учитываются применение ими правовых и психолого-педагогических знаний в обучении и воспитании личного состава. Оценка группам, а также подразделениям и воинским частям по

государственно-правовой подготовке определяется на основе индивидуальных оценок военнослужащих:

«отлично» — если не менее 95 процентов проверяющихся

военнослужащих получили положительные оценки, из них не менее 60 процентов – «отлично»;

«хорошо» — если не менее 90 процентов проверяющихся

военнослужащих получили положительные оценки, из них не менее 60 процентов – «отлично» и «хорошо»;

«удовлетворительно» — если не менее 80 процентов проверяющихся

военнослужащих получили положительные оценки.

Оценка руководителя группы определяется с учетом уровня его знаний

по программе государственно-правовой подготовки и общей оценки руководимой им группы. Таким образом, главными критериями оценки результативности

служат: уровень знаний по учебной программе выполнение должностных обязанностей (качество надежность выполнения поставленных задач), соблюдение требований законов Республики Казахстан, воинских уставов (состояние правопорядка и воинской дисциплины в частях и подразделениях), применение полученных знаний по практике, применение военнослужащими, имеющими подчиненных, правовых и психолого-педагогических знаний в обучении и воспитании личного состава.

Роль и значение ГПП в общей системе воспитания личного состава на современном этапе всё больше возрастает. Это обусловлено прежде всего тем, что мы окончательно отошли от старой политической и экономической системы. Сегодня существует совершенно новое государство, формируется совершенно иная политическая и экономическая система.

Боевая готовность и способность выполнить поставленные задачи неразрывно связаны с поддержанием крепкой воинской дисциплины, поэтому в ходе занятий по ГПП, военнослужащим прививается чувство личной ответственности за повышение бдительности и боевой готовности, поддержание крепкой воинской дисциплины по разъяснению требований законов, присяги и уставов, способствует осознанию личным составом юридической ответственности за нарушение законодательства, регламентирующих жизнедеятельность Вооруженных Сил. Таким образом при проведении ГПП решаются не только общеобразовательные, но и воспитательные задачи, разъясняется смысл крепкой воинской дисциплины, военнослужащие учатся подчиняться строгим, но справедливым законам воинской жизни, вырабатывается осознанное отношение к своему ратному труду, как частице общегосударственного дела.

Командирами и органами воспитательной и социально-правовой работы постоянно уделяется внимание к ГПП, последовательно ведется поиск новых подходов в учебе, изучается, обобщается и внедряется передовой опыт применения активных форм обучения. Осуществляется непрерывный и действенный контроль за её организацией и проведением.

При работе руководящего состава Министерства обороны, командования видов, офицеров управлений в соединениях, частях и подразделениях, в служебных заданиях предусматривается обязательное участие в проведении и контроле занятий по ГПП. Практикуется проведение комплексных проверок по изучению тем ГПП. Персональную ответственность за организацию и состояние ГПП несут командиры и заместители по воспитательной и социально-правовой работе. Искореняется негативное отношение со стороны лиц к ГПП как к второстепенному и ненужному предмету обучения. Строго и принципиально спрашивается с таких руководителей. Практика показывает, что в тех частях, где к организации и проведению ГПП принципиальное отношение, нет проблем и с поддержанием крепкой воинской дисциплины.

2.3 Организация и методика Государственно- правовой работы в подразделении

«Просвещение ума есть важнейшая

часть в воспитании каждого

военного человека»

Из «Военного журнала» первой

четверти XIX века

Подготовка и проведение занятия по общественно-государственной подготовке

Для подготовки к занятию прежде всего необходимо определить его цель: чего хочет добиться руководитель в ходе занятия. После определения цели занятия руководителю следует подготовить конспект, в котором необходимо:

— составить развернутый план занятия;

— определить, какой материал отобрать для рассказа-беседы и тезисно записать его;

— продумать, какие теоретические понятия раскрыть подробно, а какие просто упомянуть или вообще не затрагивать;

— продумать, какие привлечь примеры из жизни подразделения; как их проанализировать;

— наметить вопросы для вовлечения слушателей в активную беседу;

— уяснить для себя, к каким выводам теоретического и практического характера подвести слушателей.

Помните! Конспект должен быть удобным для использования в аудитории. Для этого необходимо:

— выделить узловые моменты изложения темы;

— сделать необходимые пометки на полях по применению средств наглядности и технических средств;

— отметить, где привести примеры, где использовать карточки с цитатами, цифрами;

— наметить использование приемов активизации внимания слушателей и их участия в беседе;

— отметить моменты, которые можно опустить из-за нехватки времени (если придется отвечать на вопросы слушателей).

После того как тезисы конспекта готовы, необходимо подготовиться к выступлению перед аудиторией. Целесообразно:

— представить и продумать ход занятия;

— мысленно или вслух «пройти» по конспекту, используя сделанные пометки, выделенные места, заготовленные карточки;

— уточнить время на изложение каждого вопроса.

б) Как провести занятие методом «рассказ-беседа»

Рассказ-беседа» — один из универсальных методов проведения занятий по общественно-государственной подготовке, форма устного изложения учебного материала, включающая диалог между обучающим и обучаемыми.

Его основная цель — в живой и увлекательной форме глубоко раскрыть содержание темы занятия, увязать ее с жизнью и практическими задачами, стоящими перед воинским коллективом.

Основная особенность рассказа-беседы — создание у слушателей конкретных представлений о событии, явлении, процессе.

При этом все важные выводы строятся на примерах, а теория подается через показ и анализ событий, фактов поведения личностей, конфликтных ситуаций и их разрешение.

В ходе занятий руководитель группы периодически обращается к слушателям с вопросами или ставит вопросы и сам отвечает на них. Это способствует оживлению изложения, лучшему восприятию и усвояемости материала слушателями.

При проведении занятия методом «рассказ-беседа» целесообразно придерживаться следующих рекомендаций:

Во вступлении показать значение изучаемой темы для слушателей группы:

а) посредством ссылки на исторические и государственные документы;

б) через примеры, факты из жизненной ситуации, боевой и повседневной деятельности войск, части, подразделения.

Вступление должно занять не более 4-5 минут. После него следует сразу приступать к существу рассматриваемой проблемы или вопроса.

При изложении материала в ходе занятий:

— если материал сложный, надо замедлить темп выступления, делать паузы, чаще переходить к детальному разбору и объяснению материала;

— там, где возможно, применять четкое структурное деление повествования (во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д.);

— обязательно доходчиво объяснить сложные понятия, термины, незнакомые иностранные слова;

— для лучшего усвоения материала необходимо использовать прием повтора, вовлекая в него слушателей группы;

— активно использовать исторические примеры, меткие пословицы и поговорки, образные сравнения, эпитеты, а также примеры из жизни своего воинского коллектива, города, местности, где дислоцируется часть.

Не рекомендуется:

— перегружать изложение материала цитатами, цифровым материалом, если тот к тому же, не подкреплен иллюстративно;

— увлекаться сложными, малопонятными для слушателей словами и терминами;

— использовать банальные высказывания, штампы, различные диалектные, жаргонные слова и выражения;

— употреблять длинные, сложные по конструкции предложения. Предложения должны содержать не более 12-13 слов.

Особенно тщательно следует продумывать и применять примеры, характеризующие нравственный облик военнослужащего. Недостаточно назвать фамилию отличника или нарушителя. Следует показать его моральные качества, конкретные заслуги или поступки.

При вовлечении слушателей в диалог-беседу следует учитывать следующие требования к вопросам, которые в определенной последовательности будут ставиться перед аудиторией:

Вопрос должен быть доступен, т.е. таким, на который слушатели могут ответить на основе имеющихся у них знаний.
Вопрос должен касаться существенных сторон рассматриваемой проблемы. Не целесообразно ставить вопросы, требующие от слушателей однозначного ответа или толкающие их на формальное заучивание деталей, фактов, событий.
Вопрос должен быть прост, т.е. ставить перед слушателями одну задачу. Следует избегать сдвоенных вопросов, крайне затрудняющих понимание слушателей.
Вопросы не должны быть каверзными, провокационными, т.е. не должны толкать слушателей на неправильное решение.
Вопросы должны быть обращены не к памяти («кто», «когда», «в каком году»), а к мышлению слушателей («почему», «зачем», «что следует из…», «чем вы можете объяснить …» и т.д.).
Следует избегать постановки общих или случайных вопросов («кто дополнит», «есть желающие ответить»). Желающих не найдется и беседа будет обречена на провал.

Целесообразно, формулируя вопросы, придать им проблемный характер, т.е. добиться, чтобы для ответа на них слушатели ощутили недостаточность своих знаний и самостоятельно занялись их пополнением.

При необходимости руководитель сам дает разъяснение на поставленный им самим или заданный слушателями вопрос.

В случае, если руководитель не готов обстоятельно ответить на тот или иной вопрос, нужно откровенно сказать, что в данный момент он не располагает нужными сведениями и, изучив вопрос, при первой же возможности разъяснит его воинам.

Занятие методом «рассказ-беседа» завершается заключительным словом руководителя группы. В заключительном слове необходимо:

— подвести итоги занятия, изучения и обсуждения темы;

— дать правильное разъяснение вопросам, по которым высказывались противоречивые и неверные мнения;

— дать оценку ответам слушателей, отметить положительные моменты и недостатки в их ответах, дополнениях;

— поставить задачи на следующее занятие.

Одно из основных качеств хорошего рассказа-беседы — лаконичность изложения, т.е. умение выразить кратко максимальную по объему информацию.

в) Рекомендации по подготовке и использованию на занятиях технических средств, учебно-методических и наглядных пособий

В работе с техническими средствами, наглядными пособиями важно:

во-первых, подобрать такую наглядность, дидактический материал (слайды, кинофильмы, схемы, графики), которые помогут раскрыть содержание темы;

во-вторых, позаботиться о готовности помещения, где проводятся занятия, к применению наглядных пособий и технических средств.

Следует помнить также, что:

— нельзя механически использовать на занятии любые наглядные материалы, предварительно не ознакомившись с ними;

— чрезмерное насыщение занятий средствами наглядности может отвлечь слушателей от серьезной работы, т.к. обучаемые во время выступления руководителя начинают разглядывать схемы, плакаты, диаграммы, отвлекаясь от предмета разговора. Предпочтительнее демонстрировать наглядные материалы по мере надобности, в соответствии с планом занятия;

— не следует долго и подробно комментировать хорошо знакомый слушателям наглядный материал;

— допускается внесение по ходу занятия корректив в план по применению наглядности в соответствии со складывающейся ситуацией.

Наиболее целесообразно использовать наглядные пособия и технических средств для решения в ходе занятия следующих задач:

— конкретизации представления воинов о каком-либо явлении, событии,

— подкрепления абстрактных понятий, теоретических выводов конкретными фактами, образами;

— придания занятиям большей эмоциональности, особенно в слабо подготовленной аудитории;

— активизации интереса к предлагаемому материалу;

— «завязки» дискуссии на занятии;

— закрепления изложенного материала;

— обеспечения связи теоретического материала с жизнью.

г) Подготовка к проведению контрольного занятия

Контрольное занятие является эффективным средством влияния на качество усвоения слушателями пройденного материала. Оно, как правило, проводится после изучения наиболее сложных тем учебного плана.

При подготовке и в ходе проведения контрольного занятия целесообразно:

— заблаговременно ознакомить слушателей с основными вопросами, выносимыми на контрольное занятие;

— дать указания помощнику собрать или доизготовить наглядные материалы по указанной теме;

— подготовить подвопросы для индивидуального письменного опроса (как вариант метода проведения занятия);

— обеспечить максимальное количество слушателей на занятии;

— оценить всех слушателей группы, в том числе отсутствующих по уважительной причине;

— подвести итоги занятия и нацелить слушателей на изучение следующей темы.

д) Дополнительные информационные мероприятия в целях расширения и углубления знаний военнослужащих по тематике общественно-государственной подготовки

В качестве дополнительных информационных мероприятий с военнослужащими целесообразно использовать:

— все виды информирования личного состава;

— демонстрацию научно-популярных и документальных фильмов;

— встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, Вооруженных Сил, соединения, части;

— выступления представителей органов местного самоуправления, работников прокуратур и военных судов;

— посещение музеев, Комнат боевой славы;

— проведение мероприятий, связанных с днями воинской славы России;

— посещение тематических выставок или выставок последних библиотечных поступлений;

— ежедневный просмотр и прослушивание личным составом информационных программ Российского радио и телевидения.

Следует принять во внимание, что наибольшая эффективность дополнительных информационных мероприятий может быть достигнута при условии их согласованного по времени проведения с тематикой учебного плана ОГП.

е) Примерная система работы по повышению методического уровня руководителей групп общественно- государственной подготовки:

— подбор руководителей групп с учетом уровня их подготовки и образования;

— обеспечение регулярного участия в проведении в соединении (части) сборов (1 раз в период обучения) и инструктивно-методических занятий (не реже 1 раза в месяц по 2-3 часа);

— предоставление, согласно приказу командира воинской части, служебного времени для подготовки к занятиям по ОГП (не менее 4 часов в неделю);

— утверждение командиром роты конспектов и планов проведения занятий;

— организация и проведение показных занятий опытными руководителями учебных групп;

— контроль подготовки и проведения занятий командиром роты и его заместителем по воспитательной работе;

— обобщение, распространение и внедрение положительного опыта организации и проведения ОГП;

— ознакомление с фондом учебно-методической литературы, библиотеки части, организация посещения выставок в помощь руководителям групп;

— моральные и другие формы стимулирования лучших руководителей групп.

2.4 Организация и методика использования в подразделении некоторых форм работы с личным составом

Подготовка и проведение индивидуальной беседы с подчиненными

«С нижними чинами ротным офицерам весьма

старатца случаю искать входить в разговоры,

внушая им, что при добром исповедании и послушании

всего им приказанного они в состоянии всякое

дело произвесть наилучшим образом»

граф Румянцев П.А., русский полководец,

генерал-фельдмаршал

Беседа является одной из действенных форм индивидуальной работы. Готовясь к беседе, необходимо продумать ее содержание, ход и направленность, выбрать время и место, создать благоприятные условия для ее проведения. Это в полной мере относится к ознакомительной беседе.

Беседа должна быть откровенной. К ней должен быть готов и солдат. Поэтому надо умело использовать естественное желание каждого молодого солдата доверительно по душам поговорить со своим начальником.

Условно проведение беседы можно разделить на три этапа:

1-й этап — вступительный.

Главная задача — снять напряжение и настороженность. Для этого можно применять несколько способов:

а) сказать несколько теплых слов в адрес военнослужащего (касающихся его личности или каких-либо успехов в ходе службы);

б) хорошая шутка в начале беседы также может уменьшить отчуждение и снять напряжение;

в) рассказать немного о себе.

2-й этап — основной.

Сначала задаются вопросы, касающиеся личности военнослужащего (об интересах, школе, детстве, отношении к службе в армии). Затем следуют вопросы имеющие своей целью получение более полной информации о воине.

3-й этап — заключительный.

Главная цель этого этапа — создание положительного впечатления от проведенной беседы с соответствующим моральным настроем на хорошую службу.

Беседа с военнослужащим может быть следующего содержания:

Знакомство с военнослужащим, его биографическими данными, положением в семье, особенностями жизни, учебы, трудовой деятельности до призыва в армию, отношение к культурно-массовым мероприятиям, спорту и т.д.;
Выявление, по возможности, основных черт характера собеседника: уравновешенность, склонность к определенному виду деятельности, принципиальность, честность, дисциплинированность, исполнительность, контактность, откровенность и др.

В примерном перечне могут быть такие вопросы:

— что известно военнослужащему о военной истории российского государства, кого знает из великих русских полководцев и героев освободительных войн, как бы сам поступил в той или иной боевой обстановке;

— что знает о своей части, соединении, каков их боевой путь, достижения и успехи; какова роль подразделения, в котором служит;

— как понимает служебный долг, войсковое товарищество, как складываются и сложились взаимоотношения между воинами в подразделении;

— как оценивает свой коллектив и себя в этом коллективе, что вкладывает в общее дело, в повышение боевой готовности подразделения, части;

— как выполняет обязанности по должности, известны ли ему уставные обязанности, текст Военной присяги, основные положения законов РФ о военной службе;

— что известно ему о наиболее значительных событиях, произошедших за последнее время в стране и за рубежом;

— как оценивает свои личные успехи, достижения, в чем видит свои ближайшие задачи.

Необходимо, по возможности, в ходе беседы охватить все стороны службы и обязанностей воина — от вопросов боевой готовности до соблюдения личной гигиены, обязательно спросить у него, в чем он нуждается, какая ему нужна помощь, какие у него просьбы, пожелания.

Вместе с тем в тактичной доброжелательной форме необходимо указать на недостатки, недоработки, отрицательные черты характера, которые могут мешать стать солдату образцовым воином и дать советы по их исполнению.

Заключение беседы: предложения, наставления, советы, рекомендации военнослужащим; выводы для своей последующей работы с подчиненным и со всем личным составом.

Проведение общего собрания личного состава подразделения

Что одному с трудом дается,

то коллективом легко берется

Солдатская пословица

Общее собрание личного состава — один из способов формирования, сплочения и управления воинским коллективом подразделения.

Общие собрания личного состава проводятся в целях:

— выработки управляемого коллективного мнения, суждений, корректировки коллективного настроения, создания системы коллективных ценностей, традиций, демонстрации поддержки позитивных лидеров подразделения;

— мобилизации личного состава на выполнение стоящих перед подразделением задач;

— сплочения коллектива подразделения, снятия острых вопросов волнующих людей, улучшения взаимоотношений между командованием и подчиненными;

— оперативного получения сведений о реальных настроениях подчиненных и информирования личного состава, доведения до них задач, перспектив дальнейшей службы.

Общие собрания целесообразно посвящать:

— какому-либо событию в жизни страны, воинской части, подразделения;

— определенному этапу жизни воинского коллектива (окончанию — началу учебного периода, увольнения в запас или приема молодого пополнения, предстоящего полевого выхода, морского похода, по случаю юбилейных дат, профессиональных праздников и т.п.),

— решению какой-либо общей проблемы (обсуждения вопросов организации внутренней жизни коллектива, формирования актива подразделения, предупреждения негативных тенденций в воинской дисциплине, обсуждения и вынесения обшей оценки действий и проступков товарищей и т.п.).

Не рекомендуется вносить для обсуждения вопросы глобального масштаба, не связанные напрямую с жизнедеятельностью воинского коллектива.

Примерная периодичность проведения общих собраний в подразделениях — по мере необходимости, но не реже 1 раза в месяц.

При проведении общих собраний необходимо учитывать следующие особенности и правила:

Командир обязан уважать мнение воинского коллектива, но все решения общего собрания утверждаются (либо не утверждаются) им единолично.
Не допускаются:

а) коллективные просьбы и ходатайства к вышестоящему командованию, обращения личного состава к каким-либо государственным органам, общественным объединениям;

б) критика приказов, обсуждение действий командиров и начальников;

в) отчеты командиров взводов, отделений, других должностных лиц по вопросам выполнения своих функциональных обязанностей, а равно как вынесение им (или их подразделениям) общественной оценки.

Критика, замечания и предложения, как и другие оценочные высказывания, выступления в адрес военнослужащих или воинских коллективов (взводов, отделений и т.п.) допускается только в отношении их личностных качеств (честность, трудолюбие, смелость и т.п.), либо качеств, свидетельствующих о моральном климате в коллективе (степень сплоченности, товарищество и т.п.). Не следует сводить проведение собраний только к «разносам» нерадивых. Собрание целесообразно проводить в отдельном помещении.

Общие собрания проводятся в как в плановом, так и оперативном порядке. Как правило, оперативность обусловлена текущими обстоятельствами обстановки: происшествием, преступлением, другими неординарными событиями.

Основные элементы подготовки общего собрания военнослужащих

Командир подразделения обсуждает с офицерским составом (во взводе с сержантами) целесообразность проведения собрания, какие задачи оно должно решить , определяет повестку дня.

При необходимости вопросы повестки дня могут обсуждаться с различными категориями военнослужащих (активом, сержантским составом) для предварительного формирования мнения и подготовки выступающих (оптимально — когда вопрос повестки сам по себе вызывает у личного состава желание высказаться, но в некоторых случаях все же необходимо подготовить одного-двух выступающих для активизации разговора и придания ему нужного направления).

Готовится доклад (сообщение) по каждому вопросу повестке дня и проект решения общего собрания.

О собрании оповещается личный состав.

На собрание приглашаются офицеры из числа командования батальона, части, начальников служб, военных юристов и т.д. Им предоставляется информация о проблемах коллектива, связанная с выносимой повесткой дня.

Примерный порядок проведения общего собрания военнослужащих

Командир открывает собрание после приема доклада о готовности и наличии личного состава.

Собрание поручается вести либо заместителю командира, либо другому военнослужащему подразделения. Президиум или какой-либо другой выборный рабочий орган не избирается. При необходимости назначается секретарь собрания, который фиксирует суть выступлений и предложений военнослужащих.

Перед началом собрания следует кратко проинформировать военнослужащих о выполнении решения, принятого на предыдущем собрании, а также поручений, данных на нем отдельным военнослужащим .

Ведущий объявляет вопросы повестки дня.

Предлагается регламент и предоставляется слово для доклада (сообщения) командиру подразделения, либо другому лицу, назначенному для доклада (сообщения).

Доклад (сообщение) должен быть простым и небольшим по объему, примерно на 8-12 минут.

После доклада (сообщения) ведущий предоставляет слово выступающим. По завершении выступлений принимается решение собрания. Решение собрания представляет собой коллективное мнение по обсуждаемому вопросу и утверждается командиром.

Голосование на общем собрании — процедура не обязательная. Если решение по вопросу после его обсуждения не вызывает ни у кого возражений, оно считается принятым.

Голосование рекомендуется проводить при определении кандидатур выборных общественных органов: совета комнаты досуга, редколлегии стенной газеты, спорторга, культорга подразделения и т.д.

Голосованием можно завершить принятие решения, касающегося вопроса примерности, личного поведения военнослужащих в ходе выполнения какого-либо ответственной задачи.

Не рекомендуется выносить на голосование вопросы, которые, как заранее известно, вызовут неоднозначные оценки и могут привести к такому положению, когда командир голосует «за», часть военнослужащих «против», часть воздерживается.

Результаты общих собраний в ротах протоколируются. Во взводе это делать не обязательно. Запись протоколов ведется кратко. Заносится повестка дня, тема доклада(сообщения), список выступивших, решение. Нумерация ведется с начала учебного года. Протокол подписывается ведущим собрание и утверждается командиром. Он же организует контроль за выполнением принятого решения.

Формирования актива подразделения и организация его работы

Успешное выполнение учебно-боевых задач, стоящих перед подразделением, во многом обусловлено умением командира подобрать, расставить актив и организовать его работу.

В состав актива подразделения могут входить:

— информаторы и редакторы боевых листков (во взводах);

— редколлегии стенной (сатирической) и фотогазеты;

— спорторганизатор;

— культорганизатор;

— совет комнаты досуга.

Уровень работы активистов во многом зависит от их подбора. Поэтому в их число следует подбирать наиболее дисциплинированных, авторитетных и деятельных воинов, играющих ведущую роль в жизни подразделения.

С этой целью можно провести опрос военнослужащих подразделения для выявления их социально-психологических наклонностей.

Примерный перечень вопросов:

— Участвовали ли Вы до службы в армии в общественной работе?

— Какой вид общественной деятельности Вас привлекает: организация и проведение бесед с людьми, работа в редколлегии стенной газеты, оформление наглядной агитации, спортивно-массовая работа, художественная самодеятельность и др?

— Кто из Ваших товарищей наиболее подготовлен к работе в составе актива и в каком качестве?

— Мнение кого из Ваших товарищей Вы считаете самым авторитетным?

— Поведение кого из Ваших сослуживцев Вам нравится (не нравится) и почему?

Итоги опроса помогут командиру подобрать актив. Делать это необходимо гласно с учетом мнения воинского коллектива, на собрании личного состава.

После подбора актива самыми важными вопросами являются организация его работы и обучение.

Рассмотрим эти вопросы применительно к информаторам. Они назначаются во взводах, а при необходимости — в отдельных расчетах, экипажах, корабельных отсеках, на боевых постах. Они должны проводить групповые и индивидуальные беседы, коллективные читки и обсуждение материалов из газет, журналов.

Чтобы информаторы успешно справлялись со своей ролью и работали активно, их самих надо учить. Основными формами обучения могут быть: специальные занятия, конкретная индивидуальная работа, обучение на практике искусству работы с сослуживцами, ознакомление с передовым опытом. В ходе их следует давать определенную совокупность знаний и методических навыков, необходимых для проведения живой, доходчивой беседы с людьми (как групповой, так и индивидуальной), организации коллективной читки и обсуждения газетных материалов.

Обучение неотделимо от непосредственного руководства работой информаторов, которое включает в себя: проведение не реже одного раза в неделю инструктивных совещаний и инструктажей (на них доводятся очередные практические задачи подразделения, определяются темы бесед, даются методические советы — где и что почитать по намеченное теме, как лучше подготовить и провести беседу, читку или обсуждение по конкретному вопросу, на что обратить особое внимание при разговоре с людьми); обеспечение контроля и помощи на местах; дача индивидуальных заданий; подбор им в помощь литературы, методических пособий, газет, журналов, листовок, памяток. Важно также регулярно доводить до информаторов сведения о проводимых в подразделении мероприятиях, ставить им конкретные задачи, давать советы как их выполнить и обеспечивать это выполнение, подводить итоги работы информаторов за неделю, месяц, на учениях, при выполнении других важных задач, организовывать обмен опытом, поощрять за хорошую, инициативную работу.

Примерно так же организуется работа спорторганизатора и культорганизатора подразделения.

Что касается работы членов редколлегии и совета комнаты досуга, редакторов боевых листков, то конкретно вопросы организации их работы будут рассмотрены в других разделах пособия.

Главное, чтобы эта работа строилась в тесной связи с задачами подразделения, чтобы в ее содержании учитывался уровень образования и культуры личного состава, его информированности и физической подготовки.

Проведения итогов учебы

«Каждому свое и каждому да воздастся

по заслугам, по уму, знанию, труду».

(Из «Военного журнала » первой четверти ХIХ в.)

Итоги боевой учебы подводятся командирами:

— во взводах — ежедневно;

— в роте — еженедельно.

Подведение итогов может проводиться по следующим пунктам:

— качество боевой подготовки;

— состояние воспитательной работы;

— состояние воинской дисциплины и внутреннего порядка;

— состояние вооружения и военной техники.

При подведении итогов следует сконцентрировать внимание на следующих вопросах:

— основные задачи, решаемые в текущей неделе (дне) по боевой подготовке (предметам обучения);

— какие из них не выполнены, по какой причине или чьей вине, каков охват личного состава учебой, качество усвоения пройденных тем и отработанных нормативов;

— примеры хорошей организации занятий, лучшие командиры-методисты, лучшие взводы (отделения), отстающие взводы (отделения) и их командиры;

— напомнить обязательства личного состава и их выполнение по итогам недели (дня);

— рассказать о результатах боевой подготовки других подразделений (если есть данные);

— объяснить, какие места занимают отделения, взводы по результатам боевой подготовки в данный период;

— назвать фамилии передовиков боевой подготовки;

— привести положительные примеры организации состязательности в отделениях, взводах по задачам боевой подготовки;

— назвать отделения, взводы и фамилии военнослужащих, не выполняющих своих обязательств;

— сообщить о выполнении мероприятий воспитательной работы, спланированной на неделю (день);

— дать оценку работы актива;

— объяснить основные задачи личного состава по боевой подготовке и основные мероприятия воспитательной работы на следующую неделю (день);

— оценить состояние воинской дисциплины;

— отметить военнослужащих, которые являются примером в дисциплине;

— показать лучшие отделения, взводы по состоянию дисциплины;

— довести до личного состава особенно характерные нарушения дисциплины в течение прошедшей недели (дня);

— назвать нарушителей дисциплины и получивших взыскания, дать анализ их проступков;

— дать общую оценку состояния внутреннего порядка во взводе, роте;

— отметить отделение, взвод с лучшим и худшим внутренним порядком, назвав при этом конкретные недостатки и виновников упущений;

— проанализировать выполнение распорядка дня;

— дать оценку несения службы суточным нарядом и караульной службы, отметить недостатки и определить меры по их устранению;

— отдельно провести разбор дисциплинарной практики сержантов;

— проанализировать состояние вооружения и военной техники во взводах (отделениях), соблюдение военнослужащими правил их эксплуатации, хранения и содержания, требований безопасности при работе с ними, дать указания по устранению недостатков;

— сформулировать задачи на следующую неделю (день).

Кроме указанных вопросов, командир может раскрыть и другие.

Порядок подведения итогов может быть построен иначе. Например, вначале командир дает слово каждому командиру взвода (отделения), а затем лично сам делает общие выводы по итогам прошедшей недели (дня) и ставит задачи.

Рекомендуется после подведения итогов с личным составом оставить актив, подвести итоги его работы и поставить задачи на следующую неделю (день).

2.5 Методика проведения социальной работы в подразделении

Солдат человек, а потому для него…ни одна

обязанность не должна обходиться без

собственного права.

генерал Драгомиров М.И.

Командир (начальник)…обязан…принимать

меры к решению бытовых вопросов и

обеспечению правовой и социальной защиты

военнослужащих…

Из Устава внутренней службы ВС Республики Казахстан

Организация контроля за выполнением установленных законом прав и льгот военнослужащим

Важнейшим условием обеспечения социальной защиты подчиненного личного состава является повседневный контроль командиров за выполнением норм законодательства о правах и льготах военнослужащих. Основные направления работы командира роты по обеспечению такого контроля сводится к следующему:

— еженедельно, а при необходимости — чаще, заслушивать своих заместителей, командиров взводов, старшину роты о нуждах и запросах военнослужащих, о состоянии здоровья, о доведении до них положенных норм довольствия, другим вопросам, касающимся социальной сферы;

— систематически проводить индивидуальные и коллективные беседы с личным составом в целях выявления его нужд и запросов, социальных проблем, жалоб и заявлений и т.п.;

— периодически присутствуя на подъеме, утреннем осмотре, на приеме пищи, на помывке личного состава в бане и других мероприятиях, лично проверять у подчиненных наличие и состояние предметов обмундирования, постельных и туалетных принадлежностей, состояние здоровья и т.п.;

— проверять правильность ведения отчетной документации по вещевому и продовольственному обеспечению личного состава роты, табачному, денежному и другим видам довольствия;

— посещать военнослужащих, находящихся на излечении в военно-медицинских учреждениях;

— составлять и обеспечивать выполнение графика основных отпусков военнослужащих роты;

— контролировать равномерность распределения нарядов между военнослужащими;

— путем переписки и личного общения с родителями и другими родственниками подчиненных выявлять нужды, запросы, жалобы военнослужащих;

— своевременно докладывать командиру батальона о нуждах и запросах личного состава, удовлетворение которых лежит в компетенции вышестоящих начальников.

Проведение вечера вопросов и ответов по социально-правовой тематике

В проведении вечера вопросов и ответов выделяются три этапа: подготовительный, этап непосредственного проведения и заключительный.

Подготовительный этап.

О времени и месте проведения вечера вопросов и ответов, а также о его теме и составе участников необходимо заблаговременно оповестить личный состав (путем устного объявления перед строем, оформлением и вывешиванием на видном месте письменного объявления). Следует также создать условия, чтобы военнослужащие имели возможность заранее сформулировать имеющиеся у них вопросы. Для этого целесообразно изготовить и вывесить в доступном месте специальный ящик для вопросов, куда военнослужащие могли бы в письменном виде подать свои вопросы. Кроме того, следует поставить задачу заместителям, командирам взводов, сержантам по сбору вопросов от личного состава.

После сбора вопросов необходимо провести их анализ, обобщение и распределение по группам. Также необходимо определить, на какие вопросы может дать ответы командования роты, а на какие — другие должностные лица, и передать им эти вопросы для подготовки ответов.

При подготовке вечера командиру, заместителю по воспитательной работе следует подобрать справочную и юридическую литературу, внимательно изучить ее, найти ответы на поставленные вопросы. По наиболее сложным вопросам необходимо проконсультироваться у помощника командира части по правовой работе, работников правоохранительных органов, других офицеров, имеющих юридическое образование.

Эффективность мероприятия будет значительно выше, если для участия в его подготовке и проведении будут приглашены представители командования части, офицеры тыловых служб, юристы, другие должностные лица.

Этап проведения.

При проведении вечера вопросов и ответов важно создать обстановку доверительности, доброжелательности, заинтересованности участников в полном выяснении всех вопросов и проблем.

В назначенное время личный состав роты собирается в установленном месте и ведущий ( им может быть командир роты или его заместитель по воспитательной работе) поочередно зачитывает поданные военнослужащими вопросы, дает ответы на них сам или предоставляет слово другим должностным лицам, участвующим в мероприятии. Военнослужащим предоставляется возможность задавать дополнительные вопросы, причем любому офицеру.

Если на какие-либо вопросы ответы непосредственно в ходе вечера не будут даны, следует в обязательном порядке их записать и сообщить, когда, где и у кого можно будет получить ответы на них.

Заключительный этап.

После проведения мероприятия необходимо обобщить вопросы, на которые не удалось дать ответы сразу, а также вопросы, требующие дополнительной проверки или принятия каких-либо мер по удовлетворению жалобы, предложения или заявления военнослужащего.

По каждому вопросу необходимо лично каждому заявителю в индивидуальном порядке дать необходимые разъяснения и результаты рассмотрения.

Порядок работы с жалобами и заявлениями военнослужащих

Порядок рассмотрения и разрешения жалоб, заявлений и предложений военнослужащих определен главой 5 Дисциплинарного устава ВС РФ, а также приказом Министра обороны РФ от 5 апреля 1988 года № 160 «О работе по рассмотрению предложений, жалоб и приему посетителей в армии и на флоте».

Указанными нормативными актами не определен порядок учета жалоб и заявлений на уровне роты. Однако, исходя из сложившейся практики, командиру роты целесообразно иметь в своей рабочей тетради специальный раздел, куда записывать все жалобы и просьбы подчиненных и результаты их рассмотрения.

Командир роты должен чутко и внимательно относиться в поступающим предложениям, заявлениям, жалобам. Он несет личную ответственность за своевременное их рассмотрение и принятие мер по разрешению поставленных вопросов.

Если командир роты не имеет достаточных прав для удовлетворения просьбы подавшего жалобу, не позднее пятидневного срока он должен направить жалобу по команде в установленном порядке с уведомлением об этом подавшего жалобу.

При рассмотрении жалобы не допускается разглашение командиром сведений о личной жизни военнослужащего без его согласия.

Запрещается препятствовать подаче жалобы военнослужащими вышестоящим командирам и подвергать их за это наказанию, преследованию, либо ущемлению по службе. Виновный в этом командир привлекается к ответственности в соответствии с законодательством.

Подготовка и проведение правовой информации с личным составом

Правовое информирование личного состава планируется заместителем командира роты по воспитательной работе, как правило, на месяц и утверждается командиром роты. Тематика правового информирования согласовывается с помощником командира части по правовой работе. Правовые информации с личным составом проводятся еженедельно по 30 минут.

При подготовке к информации необходимо подобрать и внимательно изучить все нормативно-правовые акты, относящиеся к рассматриваемому вопросу. При необходимости следует проконсультироваться у юристов, других должностных лиц. В ходе подготовки следует составить план-конспект, в котором кратко изложить основные вопросы, которые предполагается довести до военнослужащих.

При изложении материала необходимо продемонстрировать личному составу упоминаемые законы, указы Президента Республики Казахстан, постановления Правительства Республики Казахстан, приказы Министра обороны Республики Казахстан , указать, где они опубликованы, с тем, чтобы военнослужащие при желании могли самостоятельно ознакомиться с их содержанием.

После изложения материала необходимо ответить на возникшие у личного состава вопросы.

При планировании правовых информаций, учитывая их тематику, следует приглашать к их проведению военных юристов и других специалистов, наиболее компетентных в том или ином вопросе.

Организация уголка правовых знаний

Уголок правовых знаний оборудуется в роте в комнате досуга роты или в другом доступном для личного состава месте. Для этого оформляется специальный стенд. Он может носить название «Воин и закон», «Воину о законодательстве» и т.п. На стенде оформляется информация следующего содержания:

— конституционные основы обороны страны;

— права военнослужащих;

— обязанности военнослужащих;

— ответственность военнослужащих;

— порядок прохождения военной службы;

— новое в законодательстве;

— закон в действии;

— другая информация.

В разделе «Новое в законодательстве» следует помещать периодически обновляемую информацию по вновь принятым законам, указам Президента Республики Казахстан, постановлениям Правительства Республики Казахстан , приказам Министра обороны Республики Казахстан .

На стенде с условным названием «Закон в действии» помещаются выписки из приговоров военных судов об осуждении военнослужащих, другая информация о правоприменительной деятельности органов военного управления.

Под стендом на специальной полке или столе целесообразно иметь юридическую и справочную литературу, по возможности — подшивки юридических газет и журналов, а также специальные папки, в которых накапливать вырезки из газет и журналов с текстами важнейших нормативных актов, касающихся прав, обязанностей и ответственности военнослужащих.

2.6. Методика проведения занятий по Государственно-правовой подготовки

Примерный план проведения занятия ( рассказ- беседа)

«Утверждаю»

Командир 1 МСБ

Майор Игнатов Н.

П Л А Н

Проведения занятия по Государственно-правовой подготовки с личным составом 3МСР 1 МСБ на тему : Организация и методика ГПП в подразделении

Цель и задачи занятия :1. Организация методики проведения занятий

2.Составление план-конспекта и плана проведения занятия

Время проведения : 1 час

Метод проведения: рассказ-беседа

Место проведения: класс ИВР

Материальное обеспечение : слайды, плакаты, схемы

Учебная литература : 1.Конституция Республики Казахстан

2.Методическое пособие по организации ГПП в подразделении

Учебные вопросы и распределение времени:

Организация занятий – 15 минут
Проведение занятий методом рассказ-беседа – 20 минут

Ход занятия

№п\п	Учебные вопросы и распределение времени		Действия руководителя	Действия обучаемых
1	Введение -5 минут		Проверяю наличие личного состава, готовность его к занятиям, провожу краткий опрос по прошлой теме, выставляю оценки , называю тему занятия	Военнослужащие слушают, отвечают на вопросы , записывают
2	Основная часть – 35 минут 1.вопрос Организация занятий– 15 минут 2.вопрос Как провести занятие методом «рассказ-беседа»– 20 минут	Для подготовки к занятию прежде всего необходимо определить его цель: чего хочет добиться руководитель в ходе занятия. После определения цели занятия руководителю следует подготовить конспект, в котором необходимо: — составить развернутый план занятия; — определить, какой материал отобрать для рассказа-беседы и тезисно записать его; — продумать, какие теоретические понятия раскрыть подробно, а какие просто упомянуть или вообще не затрагивать; — продумать, какие привлечь примеры из жизни подразделения; как их проанализировать; — наметить вопросы для вовлечения слушателей в активную беседу; — уяснить для себя, к каким выводам теоретического и практического характера подвести слушателей. Помните! Конспект должен быть удобным для использования в аудитории. Для этого необходимо: — выделить узловые моменты изложения темы; — сделать необходимые пометки на полях по применению средств наглядности и технических средств; — отметить, где привести примеры, где использовать карточки с цитатами, цифрами; — наметить использование приемов активизации внимания слушателей и их участия в беседе; — отметить моменты, которые можно опустить из-за нехватки времени (если придется отвечать на вопросы слушателей). После того как тезисы конспекта готовы, необходимо подготовиться к выступлению перед аудиторией. Целесообразно: — представить и продумать ход занятия; — мысленно или вслух «пройти» по конспекту, используя сделанные пометки, выделенные места, заготовленные карточки; — уточнить время на изложение каждого вопроса. *Делаю выводы по первому вопросу* Рассказ-беседа» — один из универсальных методов проведения занятий по общественно-государственной подготовке, форма устного изложения учебного материала, включающая диалог между обучающим и обучаемыми. Его основная цель — в живой и увлекательной форме глубоко раскрыть содержание темы занятия, увязать ее с жизнью и практическими задачами, стоящими перед воинским коллективом. Основная особенность рассказа-беседы — создание у слушателей конкретных представлений о событии, явлении, процессе. При этом все важные выводы строятся на примерах, а теория подается через показ и анализ событий, фактов поведения личностей, конфликтных ситуаций и их разрешение. В ходе занятий руководитель группы периодически обращается к слушателям с вопросами или ставит вопросы и сам отвечает на них. Это способствует оживлению изложения, лучшему восприятию и усвояемости материала слушателями. При проведении занятия методом «рассказ-беседа» целесообразно придерживаться следующих рекомендаций: Во вступлении показать значение изучаемой темы для слушателей группы: а) посредством ссылки на исторические и государственные документы; б) через примеры, факты из жизненной ситуации, боевой и повседневной деятельности войск, части, подразделения. Вступление должно занять не более 4-5 минут. После него следует сразу приступать к существу рассматриваемой проблемы или вопроса. При изложении материала в ходе занятий: — если материал сложный, надо замедлить темп выступления, делать паузы, чаще переходить к детальному разбору и объяснению материала; — там, где возможно, применять четкое структурное деление повествования (во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д.); — обязательно доходчиво объяснить сложные понятия, термины, незнакомые иностранные слова; — для лучшего усвоения материала необходимо использовать прием повтора, вовлекая в него слушателей группы; — активно использовать исторические примеры, меткие пословицы и поговорки, образные сравнения, эпитеты, а также примеры из жизни своего воинского коллектива, города, местности, где дислоцируется часть. *Делаю выводы по второму вопросу*		Военнослужащие слушают, отвечают на вопросы , записывают Военнослужащие слушают, отвечают на вопросы , записывают Военнослужащие слушают, отвечают на вопросы , записывают Военнослужащие слушают, отвечают на вопросы , записывают
	Заключительная часть – 5 минут	Напоминаю тему и цели занятия ,провожу опрос , выставляю оценки, задаю задание на самоподготовку		Военнослужащие слушают, отвечают на вопросы , записывают

Командир 3 МСР майор Аширов А

Выводы по 2 разделу

Заключение

Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев в своем послании народу страны отметил, что одним из долгосрочных приоритетов является национальная безопасность, которая предполагает наличие профессиональных, оснащенных современным вооружением, мобильных, боеготовных Вооруженных Сил. Боевая готовность и способность выполнить поставленные задачи неразрывно связаны с поддержанием крепкой воинской дисциплины, поэтому в ходе занятий по ГПП, военнослужащим прививается чувство личной ответственности за повышение бдительности и боевой готовности, поддержание крепкой воинской дисциплины по разъяснению требований законов, присяги и уставов, способствует осознанию личным составом юридической ответственности за нарушение законодательства, регламентирующих жизнедеятельность Вооруженных Сил. Таким образом при проведении ГПП решаются не только общеобразовательные, но и воспитательные задачи, разъясняется смысл крепкой воинской дисциплины, военнослужащие учатся подчиняться строгим, но справедливым законам воинской жизни, вырабатывается осознанное отношение к своему ратному труду, как частице общегосударственного дела.

проведению ГПП принципиальное отношение, нет проблем и с поддержанием крепкой воинской дисциплины.

Литература

Конституция Республики Казахстан – ст.2, п-1-2

2.Постановление Президента Республики Казахстан «О мерах по организации правового всеобуча в Республики Казахстан»

3.Ежегодное послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана на 2012 год

4.Закон Республики Казахстан «Об обороне и вооруженных Силах Республики Казахстан»- 7.01.2005 года

Закон Республики Казахстан «О военной обязанности и военной службе»- 8.07.2005 года
Учебное пособие «Психологические основы управления воинской деятельностью»- АН. МОРК- 2005 год
Постановление Президента Республики Казахстан «О мерах по организации Государственно- правовой подготовки в Вооруженных Силах Республики Казахстан»
Материалы интернета (военные журналы прошлого века)

9.Директива Министра Обороны Республики Казахстан Д- 27 от 28 ноября 1995 года «О введении и организации государственно! Правовой подготовки в Вооруженных Силах Республики Казахстан»

В России объявлен в розыск рэпер Оксимирон

Граждане Узбекистана, нарушившие российское законодательство, могут не…

Почему будущее Казахстана зависит от мультиков —…

Кадыров призвал захватить Одессу и Харьков

Переговоры между Арменией и Азербайджаном состоятся в…

Турция прекратила все торговые отношения с Израилем

Знакомые Елены Константиновой называют ее наглядным пропагандистом…

Людоед и расчленитель стали «героями СВО»

В США заработал первый казахский детский сад

Шокирующая статистика! Война России против Украины унесла…

Дипломная работа: «Сущность основные задачи ГПП, ее роль и место в системе обучения и воспитания военнослужащих»

Введение ………………………………………………………………………..

ГЕРОИ ВОВ: ОТВАГА КАЗАХСКИХ ЖЕНЩИН

Кого называли шала-казахами раньше? И почему они все владели казахским языком?

В Туркестанской области найдено тело младенца в коробке

В России объявлен в розыск рэпер Оксимирон

В Чехии увековечили имя казахстанского солдата

О НАС

Мобильное приложение

Наши контакты