МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет «Инженерный»

Кафедра «Жаратылыстану пәндері және кәсіптік оқыту»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

на тему: Особенности организации методической службы в многоотраслевом колледже ТарГУ

Объем, стр._____________

Количество чертежей и

иллюстрационных материалов_________

Приложений_______________

Выполнила Ракаева Асель

Допущена к защите “_____________”__________________ 2012 г.

Заведущий кафедрой ____________ Серікбаев А.Ө. (подпись) (Ф.И.О.)

Руководитель ____________ Каимова Р.Т.

(подпись) (Ф.И.О.)

Консультанты:

_________________________ ____________ Каимова Р.Т

(раздел) (подпись) (Ф.И.О.)

Нормоконтроль ______________ Аманбаева Э.А.

(подпись) (Ф.И.О.)

Рецензент ______________ Елькеева А.Б.

(подпись) (Ф.И.О.)

Алматы – 2012г

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет «Инженерный»

Специальность «Профессиональное обучение »

Кафедра «Жаратылыстану пәндері және кәсіптік оқыту»

ЗАДАНИЕ

на выполнение дипломного проекта (работы)

Студенту Ракаевой Асель

Тема работы Особенности организации методической службы в многоотраслевом колледже ТарГУ

утверждена приказом по университету № 205-К от «_____»_________2012г.

срок сдачи законченного проекта (работы) «_____»_______________2012г.

Исходные данные к проекту (работе):

Отчет о прохождении педагогической практики
Сведения о материально-техническом обеспечении Многоотраслевого колледжа ТарГУ
Анализ методической работы колледжа

Перечень подлежащих разработке в дипломном проекте (работе) вопросов:

Краткая характеристика учебно-производственной деятельности Многоотраслевого колледжа ТарГУ им.М.Х.Дулати
Сведения о материально-технической базе колледжа
Анализ учебно-производственной деятельности Многоотраслевого колледжа ТарГУ им.М.Х.Дулати
Анализ организации профессиональной практики
Организация и развитие методической службы в Многоотраслевом колледже ТарГУ
Методическая служба и ее особенности. Организация методической службы в колледже
Методическая служба учреждений профессионального образования
Модели методической службы учащихся.
Обновления деятельности методической службы учреждения профессионального образования.
Функции методической службы
Планирование работы методической службы
Научно-методическая и инновационная деятельность
Организация работы методического кабинета
Мероприятия по технике безопасности, охране труда, экологии, гражданской обороне и противопожарных мероприятий.

Рекомендуемая основная литература

Сергеева Т.А., Уварова Н.М. Как создать методическую службу нового типа. М., 1995.
Сергеева Т.А., Уварова Н.М. Профессиональное обучение: педагогические технологии. М., 2002.
Скакун В.А. Методическое пособие для преподавателей профессиональных учебных заведений. М., 2001.
Скакун В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов. М., 2005.

Консультанты по специальным разделам работы

Раздел	Консультант	Сроки	Подпись
Краткая характеристика учебно-производственной деятельности колледжа	Каимова Р.Т.
Особенности организации методической службы	Каимова Р.Т.
Планирование работы методической службы	Каимова Р.Т.
Мероприятия по технике безопасности, охране труда, экологии, гражданской обороне и противопожарных мероприятий.	Каимова Р.Т.

Заведующий кафедрой ________________ Серикбаев А.У.

(подпись) (Ф.И.О.)

Руководитель дипломной работы ________________ Каимова Р.Т.

(подпись) (Ф.И.О.)

Задание принял к исполнению, студент Ракаева А.Н

(подпись) (Ф.И.О.)

«_____»______________2012

График

выполнения дипломной работы

№ п/п	Перечень разделов и разрабатываемых вопросов	Сроки представления руководителю	Примечание
	История Многоотраслевого колледжа ТарГу
	Качественный и количественный состав преподавателей и учащихся Многоотраслевого колледжа ТарГу
	Планирование работы методической службы
	Мероприятия по технике безопасности, охране труда, экологии, гражданской обороне и противопожарных мероприятий.

Заведующий кафедрой ________________ Серикбаев А.У.

(подпись) (Ф.И.О.)

Руководитель дипломной работы ______________ Каимова Р.Т.

(подпись) (Ф.И.О.)

Задание принял к исполнению, студент ______________ Ракаева А.Н.

(подпись) (Ф.И.О.)

Содержание

		Стр.
	Введение	6
1	Краткая характеристика учебно-производственной деятельности Многоотраслевого колледжа ТарГУ	7
1.1	Общие сведения о Многоотраслевого колледжа ТарГУ	7
1.2	Сведения о материально-технической базе колледжа	8
1.3	Анализ учебно-производственной деятельности Многоотраслевого колледжа ТарГУ им.М.Х.Дулати	10
1.4	Анализ организации профессиональной практики	17
1.5	Анализ преподавания спецдисциплин и предметов общеобразовательного цикла.	17
1.6	О результативности системы рейтинговой оценки знаний учащихся.	18
1.7	Анализ учебно-воспитательной работы.	18
2	Организация и развитие методической службы в Многоотраслевом колледже ТарГУ	21
2.1	Методическая служба и ее особенности. Организация методической службы в колледже	21
2.2	Модели методической службы учащихся.	22
2.3	Обновления деятельности методической службы учреждения профессионального образования	23
2.4	Функции методической службы	25
3	Планирование работы методической службы	39
3.1	План работы методического кабинета	39
3.2	Научно-методическая и инновационная деятельность	44
3.3	Организация работы методический кабинет	49
3.4	Организация методической службы в Многоотраслевом колледже ТарГУ	52
4	Мероприятия по технике безопасности, охране труда, экологии, гражданской обороне и противопожарных мероприятий.	58
5	Заключение	62
6	Список использованной литературы	64

Введение

Актуальность работы. Успешное развитие системы профессионального образования учащихся немыслимо без разработки его теории и методики. Значительную роль в этом процессе играет методическая деятельность. В научной литературе методическая деятельность рассматривается как совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний. Основными субъектами методической деятельности являются методисты, профессионально занимающиеся ею [1].

Методическая деятельность является одним из аспектов профессиональной деятельности методиста, которую он осуществляет наряду с другими (например, педагогической, организационно-массовой и др.) Она включает в себя, прежде всего изучение теории, методики и практики профессионального образования детей и разработку методики осуществления и анализа образовательного процесса.

Проблема исследования: актуальность и недостаточное отражение, и применение в научной литературе интенсивных методов и средств повышения эффективности методической службы в профессиональных учебных заведениях определило тему работы: «Особенности организации методической службы в многоотраслевого колледжа ТарГУ».

Цель исследования – изучение, теоретическое обоснование и а также обобщение методических рекомендации по улучшению методической службы в профессиональных учебных заведениях.

Объект исследования: методическая служба в мноотраслевом колледже ТарГУ.

В соответствии с целью выдвинуты следующие задачи исследования:

Уточнить понятия «методическая работа», «методический кабинет».
Изучить необходимую литературу по теме исследования и с учетом достижений передовой педагогической практики, научных педагогических исследований раскрыть сущность и актуальность совершенствования методической службы в профессиональных учебных заведениях.

Теоретическая значимость исследования:

-теоретически обоснована и раскрыта сущность и педагогические возможности совершенствования методической службы в профессиональных учебных заведениях.

Методологической основой исследования являются теория и практика целостного педагогического процесса; методическая работа и методическая обеспеченность профессиональных учебных заведении и профессиональных лицеях.

1 Краткая характеристика учебно-производственной деятельности Многоотраслевого колледжа ТарГУ им.М.Х.Дулати

1.1 Общие сведения о Многоотраслевом колледже ТарГУ им.М.Х.Дулати

Колледж готовит специалистов со средне специальным образованием по следующим отраслям: гуманитарное, техническое и экономическое. Это учебное заведение, обеспечивающее подготовку специалистов по одной или нескольким образовательным программам.

Основная цель колледжа: подготовка высокообразованных конкурентоспособных специалистов и работников.

Для подготовки специалистов со средне специальным образованием колледж имеет лицензию по 31 специальностям, и готовит специалистов по 25 специальностям.

Колледж существует 7 лет, за это время составление материально-технической, научно-экспериментальной базы, обеспечение учебного процесса учебно-техническими средствами соответствуют общеобязательным государственным стандартам Республики Казахстан.

2009-2010 учебном году количество преподавателей колледжа составило – 319, в том числе штатных – 192, совместителей – 127, 118 преподавателей колледжа повысили категорию, в том числе по высшей категории – 21 преподаватель, по первой категории – 42 по второй категории – 45 преподавателей. 18 преподавателей колледжа-доктора наук и кандидаты наук.

В учебном процессе учащиеся всех специальностей колледжа занимаются в 78 лабораториях и 92 учебно производственных мастерских ТарГУ. Учащиеся колледжа обучаются в учебных залах, в аудиториях с компьютерами, в аудиториях с интерактивными досками и подключенных к системе Интернет, в двух спортивных залах. В 480-местном общежитии университета проживают 195 учащихся колледжа.

Для проведения культурно-массовых мероприятии был дан конференц-зал «Дворца молодежи». В многоотраслевом колледже для организации учебно-воспитательной, научно-методической работы согласно годовых рабочих планов работают пять заместителей директора, четверо заведующих отделений, методисты дневного и заочного обучения, психолог.

Обучение в колледже проводится в две смены. В каждой смене обучается 1400 учащихся. В начале года контингент учащихся составлял 3737. В том числе на дневном отделении 2736, по дорожной карте 200, по местному бюджету 356. 2180 учащихся обучается на хозрасчетной основе, на заочном отделении – около 1000 студентов.

В 2008-2009 учебном году по расчетам 82% студентов, закончивших колледж, поступили в университеты. В колледже проводятся открытые занятия, кураторские часы, конференции и семинары в республиканских, областных и городских масштабах, а также межпредметные олимпиады, дебаты, организуемые преподавателями колледжа.

Учащиеся колледжа активно участвуют в спортивной и культурной жизни колледжа. За последние 2 года 12 учащихся колледжа становились призерами областных, республиканских, Азиатских чемпионатов. Мужская сборная учащихся колледжа неоднократно занимали первые места среди команд ТарГУ. Выпускники колледжа активные члены художественных коллективов Астаны, Алматы и других областей республики.

Колледжу при ТарГУ имени М.Х.Дулати присвоено почетное звание «Золотые лидеры Южного Казахстана» 1 степени. Лучший колледж. Последние 5 лет команды КВН колледжа занимает призовые места не только в областном масштабе, но и республиканском.

Гордость колледжа: группа «Жигер», трио «Жыр Думан», танцевальный ансамбль «Шолпы», студенческий театр, получивший звание народного театра. Трио «Жыр Думан» заняло 1 место в областном конкурсе «Сағынышым менің».

Многоотраслевой колледж ТарГУ имени М.Х.Дулати с каждым годом расширяет возможности выбора специальности для молодежи и рассматривает все возможности подготовки востребованных специалистов. Коллектив колледжа и научные сотрудники ведут подготовку конкурентоспособных специалистов, высокообразованных специалистов нового типа.

1.2 Сведения о материально-технической базе колледжа

Колледж располагает учебно-материальной базой, обеспечивающей подготовку квалифицированных специалистов: имеет учебный корпус, учебные мастерские, столовую, медпункт. Силами преподавателей и учащихся проводится большая работа по оборудованию кабинетов согласно перечню типового оборудования, уровню современного производства и обеспечивает выполнение всех видов учебных занятий, предусмотренных учебными планами и программами. Учебно-материальная база колледжа включает в себя учебный корпус – 324,6 кв.м. В корпусе размещаются учебные кабинеты и лаборатории, библиотека, медпункт, управленческий блок. Кроме того, колледж имеет учебно-производственный комплекс, мастерские, спортивную площадку для проведения занятий по физическому воспитанию, спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий. Учебно-производственный комплекс и мастерские оснащены необходимым оборудованием, станками, учебными кабинетами, имеют специальные рабочие места для выполнения программ практик по всем специальностям. Оснащение кабинетов, лабораторий и учебных мастерских в основном соответствует перечню типового оборудования, уровню современного производства и обеспечивает выполнение всех видов учебных занятий, предусмотренных учебными планами и программами. Общее состояние зданий соответствует санитарным нормам и правилам техники безопасности.

Учебные мастерские имеют необходимые станки и оборудование для обучения рабочим профессиям. В связи с освоением новых специальностей лицеем проводится необходимая организационная работа по дальнейшему оснащению кабинетов по специальности «Охрана труда», «Профессиональное обучение». Оснащение кабинетов и лабораторий планируется привести в соответствие с учебными планами, общеобразовательными стандартами и новым классификатором специальностей.

Все виды практики по всем специальностям проводятся согласно утвержденной программы для начальных профессиональных учебных заведений. Учебная практика проводится в цехах, мастерских и лабораториях лицея, а производственная практика на предприятиях, с которыми заключены договора о сотрудничестве.

Обеспеченность литературой по специальностям в лицее составляет 81%, в основном для работы в читальном зале. В целом по всем специальностям в библиотеке имеются необходимые издания. Большую помощь в работе преподавателям и учащимся оказывают справочные издания, энциклопедии, словари. Однако библиотека испытывает недостаток в учебных изданиях, особенно на государственном языке, так как их нет в продаже. За истекший срок возросли основные показатели работы библиотеки — (в среднем каждый читатель посетил библиотеку 18 раз в год). Комплектование книжного фонда библиотеки ведется в тесной координации и взаимосвязи с преподавателями различных дисциплин, в основном по их конкретным заказам и заявкам. Более полной реализации информационной деятельности библиотеки способствуют организации выставок к юбилейным и знаменательным датам.

Библиотека колледжа занимает помещение общей площадью 40 кв.м. Имеется читальный зал на 20 посадочных мест. Обслуживание читателей ведет работник с высшим библиотечным образованием со стажем работы 30 лет – Айтмаханова Н.

Общее количество читателей составляет 3737 чел. Фонд библиотеки составляет 20506 экз. книг, в том числе на казахском языке –2907 экз., который постоянно пополняется. Число книговыдач за год составила 12475 книг.

В целях более полной информации о событиях в стране и за рубежом о новых достижениях и инновациях в различных отраслях науки осуществляется подписка периодических изданий. На 2011/2012 учебный год подписано 170 наименований изданий, в том числе 150 на государственном языке.

В библиотеке имеются и сохраняются периодические издания предыдущих лет. Для более полного и быстрого доведения информации о составе фонда созданы алфавитные и систематические каталоги, картотеки. Для написания курсовых работ пробирается необходимая литература, организуются книжные выставки. Для самостоятельной работы учащихся в лицее есть все благоприятные условия.

Сведения о материально-технической базе колледжа

Количество предметных аудитории – 42
Учебные лаборатории – 7
Учебно – производственные мастерские – 3
Ковровый цех – 1
Учебное бюро – 2
Компьютерные классы – 13
Интерактивный кабинет химии – 1
Интерактивный кабинет физики – 1
Интерактивный кабинет гидравлики – 1
Интерактивный кабинет токарных и фрезерных станков – 1
Интерактивные доски – 8
Спорт зал – 1 (рассмотренный)
Актовый зал – 1
Библиотека – 1
Читательский зал – 1
Медицинский кабинет – 1
Столовая – 1
Общежитье – 1
Тир – 1
Кабинет вооруженных снаряжении – 1

1.3 Анализ учебно-производственной деятельности Многоотраслевого колледжа ТарГУ им.М.Х.Дулати

Учреждение Многоотраслевой колледж ТарГУ им.М.Х.Дулати является бюджетным учреждением образования по подготовке специалистов технического и профессионального образования.

Колледж ведет подготовку специалистов по дневной форме обучении на государственном и русском языках.

В таблице 1 указан перечень специальностей, по которым ведется подготовка в колледже

Таблица 1

Перечень специальностей

Шифр	Название специальностей	Квалификация	Срок обучения
Шифр	Название специальностей	Квалификация	9 класс	11 класс
0103023	Физическая культура и спорт	Учитель физической культуры и спорта	3 года 10 мес	2 года 10 мес
Продолженние таблицы 1
0105013	Начальное	Учитель	3 года 10	2 года 10
	образование	начального образования	мес	мес
0105033	Начальное образование	Учитель иностранного языка начального образования	3 года 10 мес	2 года 10 мес
0201023	Правоведение	Юрисконсульт	2 года 10 мес	1 года 10 мес
0401013	Библиотечное дело	Библиотекарь	2 года 10 мес	1 года 10 мес
0402013	Дизайн (по профилю)	Дизайнер	3 года 6 мес	2 года 6 мес
0403013	Социально-культурная дея- тельность и народное худо- жественное творчество (по профилю)	Педагог-организатор	3 года 10 мес	2 года 10 мес
0408023	Хореографическое искусство	Артист ансамбля танца	2 года 10 мес	1 года 10 мес
0409013	Актерское искусство	Артист драматического театра	3 года 10 мес	2 года 10 мес
0502043	Обслуживание и ремонт теле- коммуникационного оборудо- вания и бытовой техники (по отраслям)	Техник-механик	2 года 10 мес	1 года 10 мес
0513053	Маркетинг (по отраслям)	Маркетолог	2 года 10 мес	1 года 10 мес
0516053	Финансы (по отраслям)	Экономист по финансовой работе	2 года 10 мес	1 года 10 мес
0518023	Учет и аудит (по отраслям)	Бухгалтер-ревизор (аудитор)	2 года 10 мес	1 года 10 мес
0601013	Стандартизация, метрология и сертификация (по отраслям)	Техник по стандартизации	2 года 10 мес	1 года 10 мес
Продолжение таблицы 1
0809223	Эксплуатация нефтяных и газовых месторождений (по профилю)	Техник-технолог	3 года 6 мес	2 года 6 мес
0902043	Электроснабжение (по отраслям)	Техник-электрик	3 года 6 мес	2 года 6 мес
1013073	Механообработка, контрольно-измерительные приборы и ав- томатики в машиностроении	Техник-механик	3 года 6 мес	2 года 6 мес
1201123	Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация автомобильного транспорта	Техник-механик	3 года 6 мес	2 года 6 мес

Выпускники: в 2009году – 92 чел., из них 5 чел. с отличием, в 2010году – 57 чел., из них с отличием – 4чел., в 2011году – 125 чел., из них с отличием – 8 чел.

К вышеизложенным данным прилагается таблица 1.1 и рисунок 1.2.

80% выпускников колледжа трудоустроены, в период прохождения производственной практики, учащиеся, теоретически полученные знания, проявляют практически. Многие выпускники после сдачи государственных квалификационных экзаменов остаются работать в организации, где он проходил производственную практику.

Рисунок 1.2 Диаграмма сведений о количестве учащихся

Таблица 1.1

Сведения о количестве учащихся

№	годы	2007 год	2008 год	2009 год
1	Прием учащихся	1720	1405	1750
2	Контингент учащихся	377	401	431
3	Обучаются на государственном языке	1160	1280	790
4	Выпускники	925	625	1250
5	Окончили с отличием	50	45	80

Штат преподавателей, мастеров производственного обучения укомплектован в соответствии со штатным расписанием, в количестве 23 человек, из них 17 преподавателей и 5 мастера производственного обучения. Сведения о количественном составе преподавательского коллектива приведены в таблице 1.3. Данные о качественном составе преподавательского коллектива приведены в таблице 1.2 – 1.4 и в соответствии с рисунком 1.3

Таблица 1.2

Качественный состав преподавательского коллектива

№	Преподавательский коллектив	Качественный состав преподавателей и мастеров
№	Преподавательский коллектив	Высшее образ-е	Среднее специальное образ-е	Высшая категория	Вторая категория	Пятая категория
1	Преподаватели	150	0	2	12	14
2	Мастера производственного обучения	50	0	3	5	6

Рисунок 1.3 Диаграмма качественного состава

преподавательского коллектива

Таблица 1.3

Сведения об укомплектовании педагогическими кадрами цикла «Строительство и транспорт»

№	Ф.И.О.	Год рождения	Дом.адрес	Базовое образование спец-ть, год оканчания	Основное место работы	Препода- ваемый предмет
1.	Камшыбаева Эльмира Рахимбердиевна	17.05.69	Тараз. Сатпаева 17/17	ДГМСИ 1991г Инженер-строитель	Многоотраслевой колледж	Строи- тельные материа- лы
2.	Тленчиев Габит Жанаркулович	10.06.71	Тараз. 10-32-28	КазНТУ 1994г Инженер-механик	Многоотраслевой колледж	Ремонт и обслужи- вание автомоби-лей
3.	Итеманов Жаркынбек Абылкасымович	26.09.80	Тараз. 4-18-50	ТарМУ 2003г Инженер-механик	Многоотраслевой колледж	Устройство автомоби-лей
4.	Бекенов Руслан Мейрамбекулы	08.29.81	Тараз. 8-16-6	ТарМУ 2005г Инженер по организации дорожного движения	Многоотраслевой колледж	Правила дорожного движения
5.	Абдихамитова Акбота Догдырбековна	10.10.73	Тараз. 9-8-59	ТарМУ 2005г СМС	Многоотраслевой колледж	Экспертиза качества потреби- Тельских товаров

Таблица 1.4

Научные темы, разработанные педагогическими кадрами цикла

«Экономики»

№	Ф.И.О.	Название темы	Предмет	Срок исполнения
1.	Аширов Н.Х	Проблемы обеспечения экономического роста в рамках долгосрочной программы Казахстан 2030	Экономика	2009-2012
2.	Бейсенбаева А.А	Финансирование отрасли образование в Казахстане	Экономика	2009-2012
3.	Жарылкапова Д.М	Цели и сфера инвестиционной деятельности	Экономика предприятия	2009-2012
4.	Ишматова Г.Т	По предмету экономики узнавая новые технологии развить интерес у студентов	Экономика	2009-2012
5.	Молдатаева Л.И	Модели организация и регулирования межбюджетный отношений в зарубежных странах	Финанс	2009-2012
6.	Танирбергенова Г.Б	Умение приготавливать отечественные товары к соперничеству	Экономика	2009-2013
7.	Темирова А.Б	Стратегия предприятии	Экономика	2009-2012
8.	Наурзалиева М.Е	Финансовый отчет	Бухгалтерские учеты	2009-2012
9.	Садуакасова А.Ж	Развитие стратегии малого бизнеса РК	Экономика	2009-2012
10.	Сагабаев Н.Т	Проблема населенного пункта, обеспечение работой	Экономика	2009-2012

Планирование деятельности преподавательского состава ведется на полный цикл обучения, планы разрабатываются до начала каждого учебного года.

Учебная нагрузка преподавателей распределена равномерно. Многие преподаватели имеют творческие дни, свободные от учебных занятий для методической и научной работы, посещения занятий своих коллег по обмену опытом. В целом педагогическая нагрузка сбалансирована, средняя нагрузка на одного преподавателя составляет – 720 часов.

Все преподаватели колледжа имеют высшее базовое образование.

Анализ организации профессиональной практики

Профессиональная практика учащихся колледжа организована в соответствии с требованиями «Положения о профессиональной практике учащихся начальных профессиональных учебных заведений», утвержденного приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан. На базе колледжа проводится учебная практика, а производственно-технологическая и производственно-преддипломная в учебных мастерских предприятий и организаций, с которыми заключены договора сотрудничества, в которых оговорены условия прохождения практики как со стороны учебного заведения, так и со стороны предприятий и организаций.

По результатам практики учащиеся получают рабочие профессии по выбранным специальностям, по всем видам практики обеспеченность рабочими местами 80%.

Анализ преподавания спецдисциплин и предметов общеобразовательного цикла

В колледже преподавание специальных дисциплин и предметов общеобразовательного цикла, а также производственного обучения проводится в соответствии с типовыми учебными планами, программами согласно «Общеобязательному стандарту начального профессионального образования».

Колледж имеет утвержденный директором школы график учебного процесса для всех групп, который полностью соблюдается.

Расписание учебных занятий составляется на учебный семестр в соответствии с графиком учебного процесса и обеспечивает полное выполнение всех видов учебных работ, предусмотренных учебными планами на семестр. Расписание стабильное, составлено грамотно, с учетом сложности изучаемых предметов и других требований. Выполнение его обеспечивается. Занятия проводятся в две смены.

Ведение учебных журналов, экзаменационных и зачетных ведомостей, дневников по практике ведется согласно инструкции для начальных профессиональных учебных заведений.

Колледж участвует в реализации всех республиканских и региональных программ. В колледже проводятся мероприятия, направленные на реализацию таких государственных программ, как «Образование», «Комплексной программы по воспитательной работе», «Госпрограммы по физической культуре и спорту. Программы информатизации системы начального и среднего профессионального образования» и др. Кроме того, учебное заведение участвует в реализации Региональных программ начального и среднего профессионального образования молодежи, подготовки и переподготовки безработных граждан и поддержки и развития малого предпринимательства и др.

О результативности системы рейтинговой оценки знаний учащихся

В колледже ведется изучение и последовательное внедрение системы контроля. Прочные знания приобретаются лишь тогда, когда имеет место многократное повторение изучаемого материала, его анализ и синтез. В учебном процессе мы используем следующие виды контроля:

Текущий, который осуществляется на каждом занятии;
Рубежный, который проводиться после изучения материала по одному или нескольким модулям (либо темам);
Итоговый, который осуществляется на зачетах и экзаменах по всему объему изучаемой дисциплины.

1.7 Анализ учебно-воспитательной работы

Постановка и организация воспитательной работы осуществляются в соответствии с Комплексной программой в организациях образования Республики Казахстан, утвержденной приказом МОиН РК от 7 июля 2000 года № 701 и по комплексному плану колледжа, рассчитанному на весь период обучения.

В колледже на принципах народной педагогики проводятся мероприятия, пропагандирующие здоровый образ жизни, раскрывающие нравственно-этические проблемы молодежи, развивающие у учащихся интерес к познанию, знакомящие с традициями и обычаями разных народов, проживающих в стране.

Систематически проводятся тематические классные часы по изучению истории культуры, обычаев, обрядов и традиций казахского народа и народов, проживающих в РК с целью привития учащимся любви и уважения к своему Отечеству, общему Дому – Республике Казахстан.

В колледже ежегодно проводятся мероприятия:

День знаний;
общее родительское собрание учащихся нового набора;
спартакиады учащихся и сотрудников, первенство школы по волейболу и баскетболу;
мероприятия, посвященные ко дню учителя;
мероприятия, посвященные Дню республики;
открытые классные часы, посвященные Дню независимости Казахстан;
открытые классные часы на тему: «Урок памяти – урок независимости»;
новогодний бал-маскарад;
день здоровья с выездом в горы;
торжественное вручение дипломов выпускникам школы;
КВН между командами учащихся групп 1-го курса;
вечера, посвященные Дню 8-ого марта;
участие учащихся в районном творческом смотре танца, фольклора, эстрады;
классные часы, посвященные «Наурызу»;
весенний спортивный праздник «Веселые старты»;
торжественный вечер, посвященный Дню Победы и др.

С целью оказания помощи классным руководителям в совершенствовании работы организован Совет классных руководителей. Работа Совета ведется по плану, заседания проводятся 1 раз в 2 месяца и оформляются протоколами. Основные направления деятельности Совета классных руководителей следующие:

обеспечение организации управления воспитательной работой и взаимодействия между руководством колледжа и классными руководителями;
методическое обеспечение воспитательной работы (рекомендации по организации работы классного руководителя, работы воспитателя в общежитии, методразработки по организации и проведению бесед, диспутов и др.);
изучение опыта работы классных руководителей, обмен опытом работы и помощь молодым, начинающим классным руководителям;
организация работы с родителями;
разработка тематики мероприятий по курсам.

Под руководством Совета классных руководителей проводятся открытые классные часы, вечера и другие мероприятия.

С целью профилактики правонарушений, глубокого знания учащимся законов, воспитания ответственности, гражданственности, соблюдения законов, норм общественного поведения в школе работает Совет по профилактике правонарушений (СПП).

Работа СПП проводится по утвержденному плану. На заседаниях СПП заслушиваются различные вопросы, связанные с основной целью и задачами СПП, на которые приглашаются кураторы групп, председатели цикловых комиссий, родители учащихся. СПП проводит встречи с юристами, сотрудниками правоохранительных органов, оборудован стенд, на котором помещается информация о работе СПП.

В колледже создан совет учащихся, работой которого руководит заместитель директора по воспитательной работе. Старосты коллегиально решают вопросы, связанные с посещаемостью занятий, успеваемостью, культурно-массовыми и спортивными мероприятиями.

С целью оказания помощи классным руководителям в совершенствовании работы организован Совет классных руководителей. Работа ведется по плану, заседания проводятся 1 раз в 2 месяца. Основные направления деятельности Совета классных руководителей следующие:

обеспечение организации управления воспитательной работой в колледже и взаимодействия между руководством школы и классными руководителями групп;
методическое обеспечение воспитательной работы (рекомендации по организации работы классного руководителя, методразработки по организации и проведению бесед, диспутов и др.);
изучение опыта работы классных руководителей, обмен опытом работы и помощь молодым, начинающим классным руководителям);
организация работы с родителями;
разработка тематики мероприятий по курсам, группам;

Под руководством Совета классных руководителей проводятся открытые классные часы, вечера и др. мероприятия.

Классными руководителями, председателями цикловых комиссий, а также преподавателями-предметниками осуществляется постоянная связь с родителями. Учебной частью, классными руководителями вызывались родители тех учащихся, которые слабо успевают, имеют большое количество пропусков занятий без уважительных причин, нарушение дисциплины. Нарушители дисциплины рассматриваются на классных часах, родительских собраниях, педсоветах.

В результате проводимой комплексной воспитательной работы колледжа за 3 года работы не имеет грубых нарушений дисциплины. Учащаяся молодежь учебного заведения активные участники общественных мероприятий не только на уровне колледжа, но и в районном масштабе. Спортсмены колледжа постоянные победители различных видов соревнований, участники клубов по интересам бессменные участники различных мероприятий, проводимых между учебными заведениями города.

В 2010-2011 учебном году проводилась большая работа по профилактике правонарушений, заболевания СПИДом и наркоманией, проводились тематические классные часы, встречи с работниками правоохранительных органов. Благодаря этой работе правонарушений по колледже не было.

Организация и развитие методической службы в Многоотраслевом колледже ТарГУ

2.1 Методическая служба и ее особенности. Организация методической службы в колледже

Богатый опыт работы коллектива сосредоточен в материалах методического кабинета. Методическая служба – важное звено системы непрерывного образования всех членов педагогического коллектива. Преподавателями колледжа проводится целенаправленная работа по внедрению инновационных и информационных технологий в учебно-воспитательный процесс. «Учитель работает до тех пор, пока учится». Поэтому залогом успешной работы преподавателя является непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства

Методическая работа – система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогических коллективов. Ее основа – достижения педагогической науки, передовой педагогический опыт и анализ происходящих педагогических процессов[8].

Деятельность педагога профессионального образования, методиста, руководителя образовательного учреждения немыслима без методического обеспечения.

С точки зрения содержания, методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы профессионального образования детей.

Как вид деятельности, методическое обеспечение – это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции, на оказание методической помощи различным категориям педагогических работников, на выявление, изучение, обобщение, формирование и распространение положительного педагогического опыта[9].

Методически обеспечить какой-либо вид деятельности значит вовремя придти на помощь человеку, который эту деятельность осуществляет, методически грамотно устранить затруднения, предоставить обоснованные ответы на возникающие вопросы, связанные с организацией и осуществлением педагогической, методической, воспитательной, образовательной деятельности.

Модели методической службы учащихся.

Основные характеристики наиболее распространенных в настоящее время в практике моделей методических служб территориального значения в системе профессионального образования в соответствии с рисунком 2.1 [16].

Рисунок 2.1 Методические службы в системе профессионального образования

У этих служб разные цели, задачи, функции и направления деятельности. Так, районный (городской) методический кабинет — традиционная и преобладающая форма методической службы. Он представляет возможности повышения квалификации кадров, ведет их переподготовку и оказывает методическую помощь; своевременно обеспечивает работников необходимой информацией о содержании образования, инновационных технологиях обучения, о новых учебных пособиях и т.п. Сегодня районные методические кабинеты уделяют внимание экспериментальной деятельности, авторским разработкам и новым педагогическим технологиям. В деятельности методических кабинетов появились такие новые направления, как социально-психологическое обеспечение образовательного процесса, диагностика информационных потребностей, аттестация кадров, аттестация и государственная аккредитация учреждений [1].

В работе методических кабинетов сочетаются традиционные формы работы (консультации, семинары) и новые для массовой практики (конкурсы педагогического мастерства, психологические практикумы и др.).

Методический отдел создается в структуре органов управления образованием на базе методических кабинетов. Здесь прослеживается три тенденции:

Информационно-методические центры (кабинеты) появились в последние годы на базе методических кабинетов, которые за счет материально-технических и информационных возможностей создали информационный банк данных о достижениях педагогической науки и массовом опыте, организовали обобщение и распространение этой информации в регионе.

В настоящее время задачей информационно-методического кабинета становится аттестация учащихся, педагогических работников и образовательных учреждений [6].

Научно-методический центр (кабинет) создается на базе нескольких районных методических кабинетов и принимает их функции. Эта модель распространена в крупных городах. Ее особенность в том, что приоритет отдан опытно-экспериментальной деятельности, разработке вариантов учебных планов, программ и их экспертизе. Повышение квалификации кадров в них ведется не только в методическом, но и в теоретическом аспекте.

Учебно-методический отдел (кабинет) создается в структуре институтов повышения квалификации. Его основная функция — дополнительное профессиональное образование и методическая помощь педагогическим работникам. В последние годы организуются курсы подготовки экспертов аттестационных комиссий, и оказывается методическая помощь педагогам, защищающимся на первую и высшую категории.

Рассмотренные нами модели методических служб могут быть реализованы в районных, городских, региональных масштабах. Все они имеют право на существование в зависимости от конкретных условий и потребностей региона и, естественно, не заканчивают собой ряд существующих моделей [12].

Обновления деятельности методической службы учреждения профессионального образования

Педагог профессионального образования занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем. Нередко из-за недооценки проблемы повышения профессиональной компетентности педагогов тормозится процесс развития учреждения. Поэтому задача методической службы состоит в создании таких условий, в которых педагоги могли бы максимально реализовать свой потенциал. Реальными возможностями для решения этой задачи в системе образования обладает методическая служба учреждений профессионального образования [10].

Оказание педагогическим работникам методической помощи не всегда бывает достаточным из-за отсутствия прочных связей между методическими службами разных уровней: учреждение — район — город.

Сегодня методическая служба оказалась в сложной ситуации: в течение долгих лет она выступала как «транслятор» инструкций, приказов, распоряжений, директив, методик, обеспечивая обязательный характер их внедрения. Методисты часто привлекались к осуществлению контролирующей функции, чем дублировали обязанности инспекторской службы. Поэтому структура методической службы оказалась перед необходимостью реорганизации в соответствии с требованиями времени: в период интенсивной инновационной, опытно-экспериментальной деятельности прежняя методическая служба не могла реагировать на быстро изменяющуюся ситуацию в образовании. Во многих регионах начался поиск приемлемой модели методической службы, способной строить методическую деятельность по-новому [3].

В настоящее время сложилась и успешно функционирует разноуровневая система методической деятельности. Произошли серьезные изменения в деятельности и структуре методических служб, имеющих сегодня разные цели, задачи, формы и направления деятельности.

Важным условием успешной деятельности методической службы является правильный выбор ее модели. Сегодня существуют различные модели методических служб в зависимости от свойств, которые они должны выполнять, и от подходов, на основе которых они создаются.

Любая модель методической службы предполагает осуществление методической деятельности, которая направлена на обновление содержания образования, повышение профессиональной компетентности педагогов, своевременное оказание им методической помощи и т.п. Но главное заключается в том, что каждая модель выстраивается, исходя из конкретных условий, запросов и потребностей педагогов и управленцев [8].

К сожалению, сегодня социальный спрос на методические и педагогические услуги значительно опережает возможности методической службы.

Современной методической службе учреждений профессионального образования должны быть присущи следующие черты:

максимальное удовлетворение социального спроса на педагогические и методические услуги на основе маркетинговых исследований и консалтинга;

ответственность за возможность выбора педагогом содержания, форм и методов методической работы, способствующих развитию его профессиональной компетентности;

обеспечение сотрудничества педагога и ученого по поиску истины в реальном процессе обучения;

организация рекламы социально-педагогических инициатив, новаций и реальных достижений педагогических коллективов.

Чтобы определить роль и место методической службы учреждения профессионального образования учащихся, необходимо рассмотреть существующие в системе образования модели методических служб, которые в условиях реформирования образования (создания различных типов учреждений, обновления содержания обучения и внедрения новых технологий и т.д.) на разных уровнях способствуют обеспечению профессиональной деятельности педагогических работников [12].

Функции методической службы

В работах педагогов, посвященных организации деятельности методических служб учреждений профессионального образования, принято использовать функциональный подход. Функция (лат. functio — совершение, исполнение) – деятельность, роль объекта в рамках некоторой системы, которой он принадлежит, вид связи между объектами, когда изменение одного из них влечет изменение другого, при этом второй объект также называется функцией первого. В различных отраслях знания применяются, как правило, оба понятия функции. Так, в социологии можно говорить, с одной стороны, о функциях какого-либо социального института (например, семьи) в обществе, а с другой — о некотором социальном явлении как функции другого явления (например, о преступности как функции экономического положения). Особую роль понятие функции играет в рамках системного подхода, где оно выступает в тесной связи с понятием структуры; примером может служить структурно-функциональный анализ в педагогике [6].

Количество и содержание функций (ролей в системе профессионального образования) методической службы в подходах разных различно.

Так, Скакун, Кочнева выделяют следующие функции методической службы

Информационная функция методической службы

Информационная функция направлена на сбор и обработку информации по проблемам методической работы, на выявление и создание банков данных по актуальным вопросам деятельности учреждения профессионального образования детей.

В современных условиях возрастает потребность руководителей учреждений, методистов и педагогов в информации. Руководители методической службы должны иметь информацию о состоянии и развитии техпроцессов, за которые они отвечают и на которые призваны оказывать воздействие. Это ведущее требование при формировании системы информационного обеспечения [7].

Для учреждений профессионального образования, где система информационного обеспечения отсутствует, целью будет организация простейшего информационного обеспечения; там же, где такая система функционирует, целью будет ее модернизация с использованием современной электронной техники.

К отбору информации важно предъявлять следующие требования:

актуальность;
насыщенность;
предельная конкретность;
объективность.

Информация может быть разделена на два блока:

Внешняя информация

Внутренняя информация

директивные и нормативные документы;
общественно-политическая информация (пресса) и т.п.;
научно-педагогическая информация и т.п.
работе с педагогическими кадрами;
качестве преподавания;
внешних связях учреждения;
качестве обучения по программам;
состоянии программно-методического обеспечения;
материально-технической базе

Условно информацию можно разделить на две группы:

Оперативная (включает в себя данные, необходимые для того, чтобы оценить работу учреждения за небольшой срок (день, месяц) и оперативно решить наметившиеся проблемы);

Стратегическая (включает в себя данные об итогах учебного года, о реализации программы развития и перспективах развития учреждения).

Аналитическая функция методической службы

Аналитическая функция направлена на изучение фактического состояния методической деятельности и обоснованности применения способов, средств, воздействий по достижению целей, на объективную оценку полученных результатов и выработку регулирующих механизмов по переводу исследуемой системы в новое состояние [3].

При организации информационно-аналитической деятельности необходимо соблюдение ряда принципов:

индивидуализации получаемой информации о продвижении личности по образовательной траектории и достижению ею определенных этапов в соответствии с индивидуальными возможностями;
полноты и интегрального анализа информации;
открытости проводимых измерений образовательного процесса и особенностей его субъектов;
непрерывности и динамичности получения анализа информации и действенности его использования;
экономичности используемой информации.

Проблемно-ориентированный анализ методической деятельности должен выявить как проблемы отдельных педагогов (Я.С. Турбовской), так и проблемы в учреждении образования в целом (М.М. Поташник, В.С. Лазарев), решение которых позволит повысить результаты его работы [6].

Этапы осуществления проблемно-ориентированного анализа.

Педагогический анализ информации — это выявление факторов и условий, положительно или отрицательно влияющих на образовательный процесс.

Основные этапы деятельности руководителя методической службы по анализу достигнутых результатов могут быть представлены в следующей последовательности:

определение предмета анализа (сбор информации, классификация ее по блокам, определение цели анализа собранной информации, оценка информации с количественных и качественных позиций);
структурно-функциональное описание предмета анализа;
анализ причинно-следственных связей (явление — причина — условие — результат);
установление факта достижения цели, подготовка итоговых материалов.

В процессе анализа должны быть получены ответы на вопросы:

является ли результат на выходе положительным; если нет, то почему;

какие факторы препятствуют достижению более высоких результатов;
что нужно изменить в содержании и технологиях учебно-воспитательного процесса, его организации, кадровом потенциале, материально-технической базе и др. условиях, чтобы достигнуть поставленной цели.

Схема проблемно-ориентированного анализа

Реализация этой схемы предусматривает три этапа анализа:

анализ результатов;

анализ учебно-воспитательного процесса;

анализ условий.

Анализ результатов. Необходимо оценить достигнутые результаты с помощью количественных и качественных показателей; учесть изменения в социальном заказе и на основании этого сформировать образ желаемого результата, сравнить его с имеющимся и сделать соответствующие выводы.

Анализ учебно-воспитательного процесса. Необходимо понять причины того, что полученные результаты в действительности не соответствуют желаемым.

На выходе этого этапа должны быть сделаны следующие выводы двух типов:

— отсутствие на сегодняшний день необходимых мер (например, требуется создание методических рекомендаций по освоению новых образовательных, досуговых, оздоровительных и т.д. программ);

— что делается не так, как нужно (например, в некоторых программах оставляет желать лучшего содержание, в отдельных случаях методика преподавания не обеспечивает удовлетворительного уровня ЗУН (знания, умения, навыки), между определенными программами должны быть установлены необходимые, но в данный момент отсутствующие связи) [21].

Анализ условий. Необходимо детально изучить препятствия, которые могут появиться на пути изменения содержания, технологии и организации учебно-воспитательного процесса (например, желание руководства ввести новые направления деятельности может сталкиваться с отсутствием нужных преподавателей, соответствующего программно-методического обеспечения и материально-технической базы).

Кроме того, причиной выявленных недостатков может стать недостаточная квалификация некоторых педагогов, нежелание отдельных работников осваивать новые технологии, низкая информированность о новых программах и методиках, слабая заинтересованность педагогов в конечных результатах своего труда и повышении квалификации [22].

По признаку «субъект анализа» – можно выделить следующие уровни:

I уровень. Анализ своей методической деятельности ведет сам педагог (управленец, методист). Этот анализ лежит в основе самообразования.

II уровень. Анализ методической деятельности педагога ведет специалист — более опытный коллега, наставник, руководитель методического объединения, завуч, методист и т.п. Основанием для привлечения специалиста может быть как личная просьба педагога, так и низкие результаты его работы или работы управленца, методиста, выявленные в ходе контроля.

III уровень. Анализ методической деятельности группы педагогов (управленцев, методистов и т.д.) с целью выявления общих затруднений и их причин осуществляется посредством работы в творческих группах, методических объединениях, проблемных семинарах и т.п.

IV уровень. Анализ методической деятельности педагогических коллективов с целью выявления общих преобладающих проблем и их причин ведется с помощью аналитических групп учреждения профессионального образования детей, окружных методических центров, институтов повышения квалификации [12].

Проблемно-ориентированный анализ методической деятельности как отдельных педагогов, так и педагогического коллектива в целом способствует выявлению проблем, характерных для большинства педагогов, и выбору актуальной методической темы для данного педагогического коллектива.

В условиях повышения самостоятельности каждого участника образовательного процесса важное место в практике деятельности методической службы занимают вопросы формирования умения проводить анализ и самоанализ учебного занятия и воспитательного мероприятия [16].

Планово-прогностическая функция методической службы

Планово-прогностическая функция является основой деятельности методической службы. Она направлена на выбор как идеальных, так и реальных целей и разработку программ их достижения.

Качество методической деятельности зависит от точности ее планирования и прогнозирования [15].

Назовем следующие объекты прогнозирования:

социально-экономические условия внешней среды и ее будущего влияния на учреждение профессионального образования детей через социальный заказ или тенденции изменения ситуации в обществе и образовании для корректировки стратегии развития учреждения;
будущие возможности учреждения профессионального образования детей, как то: материально-техническое и программно-методическое обеспечение; реализация образовательных программ; величина и возрастная структура контингента обучающихся; средства перехода на новые педагогические технологии учебно-воспитательного процесса и т.д.;
ожидаемые результаты, которые будут достигнуты в случае предполагаемых нововведений, иначе говоря, последствия инновационных процессов;
последствия конкретных управленческих решений;
результативность опытно-экспериментальной работы.

Однако следует отметить, что прогностические изыскания в практике работы образовательных учреждений находятся пока еще на стадии становления. Педагогическая практика нуждается в выработке теории прогноза, включающей в себя обоснованность самой процессуальной стороны разработки прогнозов, а также ведущие методы и приемы получения опережающей информации о состоянии образовательного учреждения как системы [16].

Системный подход к прогнозированию и планированию обеспечивает сочетание перспективного прогнозирования и текущего планирования.

Планирование — это предвидение и проектирование конечного результата вместе с выбором средств его достижения (И.И. Буева). Целью планирования является модель деятельности на заданный срок (год, месяц, неделя, день) [9].

Планирование методической деятельности учреждения профессионального образования детей помогает целенаправленно решать задачи, поставленные перед педагогическим коллективом, добиваться намеченных целей в организации методической деятельности [6].

План представляет собой модель содержания деятельности участников образовательного процесса, направленную на достижение намеченных целей. Разработать план — значит определить основные направления, виды и формы деятельности по достижению поставленной цели.

План, как правило, состоит из трех частей:

анализа итогов работы;
целей и задач на новый период;
системы мероприятий по достижению намеченных целей.

При разработке плана методической деятельности необходимо соблюдать следующие условия:

четкое определение целей и задач, которые предстоит решить за конкретный период;
учет уровня и состояния методической службы учреждения;
выбор путей и средств деятельности.

При составлении плана методической деятельности необходимо руководствоваться следующими принципами, отражающими основополагающие идеи и определяющими характер деятельности учреждения:

принцип научности (определение конкретности, реальности плана; учет социально-экономических законов общества и уровня развития науки);
принцип оптимальности (учет реальных возможностей);
принцип целенаправленности (ориентация плана на претворение целей и задач в жизнь);
принцип перспективности (постановка целей и задач на несколько лет вперед);
принцип учета специфики учреждения и педагогического коллектива.

Процесс планирования состоит из следующих этапов:

I этап — анализ методической деятельности за прошедший период, включая выявление проблем (неудовлетворительные результаты деятельности), поиск причин возникновения проблем, определение направлений преобразований.

II этап — постановка целей и задач.

Цель — образ желаемого результата, который можно достичь за определенный срок. Цель раскладывается на конкретные задачи — конкретные результаты, которые предполагается получить при реализации того или иного направления деятельности.

III этап — определение разделов плана по направлениям деятельности и их коллективное обсуждение.

IV этап — рассмотрение проекта плана и определение сроков исполнения и ответственных.

V этап — утверждение плана на педагогическом совете.

Одним из путей совершенствования методической деятельности является программно-целевое планирование, которое составляется под реализацию выявленных проблем и предполагает конкретизировать задачи повышения квалификации кадров, выбрать формы организации занятий, обеспечить единство в работе всех структур методической службы [11].

Проектировочная функция методической службы

Проектировочная функция направлена на разработку содержания и создание различных проектов деятельности учреждения профессионального образования, которое включает:

программы развития учреждения профессионального образования и других стратегических документов (Устава и т.д.);
программы образовательные, досуговые, оздоровительные, реабилитационные и др. и технологии их реализаций
методические документы, обеспечивающие образовательный, досуговый, инновационный, исследовательский, экспериментальный, организационный виды деятельности;
технологии осуществления процедур инновационной деятельности
наиболее продуктивные методы и приемы обучения.

Организационно-координационная функция методической службы

Организация деятельности методической службы должна быть гибкой, учитывать на основе данных проблемно-ориентированного анализа конкретную ситуацию в учреждении, обеспечивать возможность каждому педагогу повысить свой профессиональный уровень [10]. Основные направления организационно-координационной функции:

создание и организация работы структур, обеспечивающих деятельность методической службы (кафедр, временных творческих и исследовательских групп, экспертных советов и т.д.);
рациональное распределение функционала между организаторами методической работы
научно-методическое обеспечение организации системы опытно-экспериментальной работы в учреждении;
организация системы повышения квалификации педагогических работников;
организация конференций, семинаров и т.п.;
организация системы внешних связей учреждения профессионального образования детей, необходимых для успешного осуществления нововведений;
координация совместной деятельности участников инновационного процесса; взаимодействие инновационной деятельности работников учреждения профессионального образования детей и привлекаемых представителей сторонних организаций (НИИ, вузов, др.);
координация деятельности учреждения профессионального образования детей в общеобразовательных школах;
организация редактирования подготавливаемых к изданию программ, учебных и методических пособий, результатов опытно-экспериментальной работы.

Обучающая функция методической службы

Обучающая функция (повышение квалификации) направлена на повышение профессионального уровня конкретного педагога в осуществлении образовательного процесса, вооружение педагога актуальными педагогическими знаниями и технологиями; развитие его общей эрудиции, а также необходимых для педагога свойств и качеств личности.

Реализация обучающей функции осуществляется посредством различных организационных форм повышения квалификации педагогов [7].

Самообразование — самостоятельное изучение специальной литературы (научной, педагогической, методической, нормативных документов).

Консультации (индивидуальные или групповые). Проводятся методистами учреждений профессионального образования, специалистами городского методцентра, ИПК (института повышения квалификации). Консультанты должны владеть определенными знаниями передового опыта, достижений науки, техники, искусства, механизмом применения их на практике.

Консультации и наставничество наиболее часто используются в работе с молодыми специалистами или при освоении передового педагогического опыта, авторских программ, практико-ориентированных научных разработок. В основе этих форм лежат данные проблемного анализа собственной деятельности педагога, процесса и условий апробации новых программ, содержания, методик и т.п [].

Применение современных технологий образования для улучшения методической деятельности педагогов.

Ролевые игры и мозговые атаки проводятся с целью стимуляции аналитической и прогностической деятельности педагогов.

Курсы, организованные на разных уровнях, подразделяются на:

Формы курсового обучения:

секционные курсы по общим вопросам профессионального образования;
практические курсы, обеспечивающие профессиональную подготовку по всем направлениям деятельности УДО;
методические объединения по профилям;
практическая стажировка по профилям и профессиям.

Курсы информационно более насыщены, семинары и практикумы целенаправленны в силу активной роли участников. Для получения результата важно оптимальное сочетание всех форм работы по повышению квалификации.

Повышение профессионального уровня педагогов, развитие педагогического коллектива учреждения профессионального образования детей осуществляется в рамках деятельности методической службы на основании анализа результатов работы учреждения профессионального образования в целом (образовательного процесса, передового педагогического опыта и т.п.).

Необходимое условие осуществления обучающей функции — организация работы на диагностической основе: изучая затруднения педагогов, руководители курсов должны сформировать группы для различного общения по содержанию, объемам, сложности, формам занятий [8].

Контрольно-диагностическая функция методической службы

Контрольно-диагностическая функция занимает особое место в деятельности методической службы и реализуется по отношению к педагогам. Организация контроля позволяет определить соответствие функционирования и развития методической деятельности учреждения.

Содержание педагогической диагностики включает:

оперативное изучение и оценку педагогических явлений и процессов;
регулирование и коррекцию процесса или явления.

Диагностика профессиональной подготовленности педагога включает изучение его научно-теоретической подготовки (знание основ своего предмета и т.п.); методической подготовки (владение методами и приемами обучения и т.п.); психолого-педагогической подготовки (знание возрастных особенностей детей и т.п.) [1].

Учреждение профессионального образования со своей стороны должно осуществлять постоянный контроль методической работы на диагностической основе.

Контроль является хорошим стимулом для педагогов к поиску путей совершенствования своей методической работы.

В практике образовательных учреждений используется, как правило, режим непосредственного контролирования, поэтому контроль зачастую приобретает неконструктивный характер и приводит к демотивации педагогов. Следует отметить и его субъективность, поскольку контролирующий (методист, руководитель структурного подразделения, завуч) оценивает работу педагога (занятия, формы работы) с позиции собственного опыта преподавания.

Изучение качества работы педагога, качества знаний и умений его учеников должно проводиться внутри учреждения на основе разработанных методической службой программ управления качеством.

Предмет анализа

Формы учебно-методической работы педагога: занятие, работа в методобъединениях, участие в работе педсоветов, конференциях, семинарах и т.д.

Эффект, который производит деятельность педагога в учебном процессе или (что лучше?) педагогическое воздействие на обучающихся, а также эффективность этого воздействия для реализации целей обучения и воспитания.

Отличительные особенности

Оценивающий характер по выработанным общепринятым педагогическим критериям, результатом чего является соответствие или несоответствие им деятельности педагога

Характер совместного аналитического исследования педагога и методиста, в ходе которого выявляются и решаются профессиональные проблемы педагога

Смысл системы методической службы определяется тем набором функций, т.е. широкого или узкого круга обязанностей, видов и направлений деятельности, которые действительно могут обеспечиваться методистами. Очевидно, что этот круг не может расширяться бесконечно: погоня за количеством всегда отрицательно сказывается на качестве.

Если речь идет о деятельности в режиме развития, главная цель – развитие потенциала самоорганизации управления методической службой для стимулирования перехода объектов управления в статус его субъектов – определяет смысл ведущей функции методической службы – информационно-организаторской.

Информационно-организаторская функция.

Организация любого вида методической деятельности всегда начинается с отбора целей, содержания, методов и форм работы с педагогическими кадрами. Главное в этой функции – информация: критерии отбора, способы ее накопления и средства передачи. С точки зрения педагогической синергетики, учебная (образовательная) информация – это главный вид энергии, благодаря которой ранее закрытые системы (личностей, ценностей, отношений, знаний, опыта, умений) могут стать системами открытыми, т.е. системами растущими, развивающимися. Для того чтобы такое развитие состоялось, информация должна быть организована соответствующим образом [3].

В методической службе, работающей в режиме развития, объект управления один – это смысл, содержащийся в методической информации, который должен родиться в познающем сознании методистов, педагогов и т.д. «Доводить», «транслировать» и «преподносить» этот смысл бесполезно так же, как и заставлять педагогов копировать ту или другую авторскую методику, технологию, подход.

В этом режиме главные функции педагогов – осмысление, анализ предлагаемого смысла, сравнение со смыслами, содержащимися в других методических материалах, критическая рефлексия, «примерка» к своему пониманию и возможностям, выстраивание личного отношения, принятие-непринятие, и, наконец, использование смысла той или иной методической информации в своей деятельности как основы для ее развития.

Главная функция методистов – преобразование содержания методической информации таким образом, чтобы процессы осмысления, сравнения со смыслами, «примерки» и т.д. не остались просто функциями, а помогли бы запустить механизм личностных структур сознания педагогов, которым информация предназначена. Такая организация содержания информации способствует тому, что она не только запоминается, но и влияет на развитие личного опыта педагогов. Такое развитие личности педагогов, не только принимающих, но и преобразующих методическую информацию в своем сознании, это и есть результат эффективной организации — самоорганизация личности, проявляемая в деятельности личностных структур их сознания: мотивирования, рефлексии, смыслотворчества и т.д. [9].

Исходя из этого, следующие аспекты информационно-организаторской функции предполагают выполнение таких условий, как новизна и соответствие методических материалов требованиям нового качества педагогических знаний, возможность получения и интенсивного обмена информацией между всеми работниками, доступ к необходимой информации о системе управления в ОУДОД, о сущности и поведении субъектов управления, владение культурой управленческой деятельности, обеспечивающей эффективные коммуникации между руководством и другими членами методической службы.

Из такого понимания смысла методической службы выстраивается содержание привычных направлений ее деятельности, выступающих в качестве соподчиненных функций.

Организационно-педагогическая функция:

оказание методической помощи различным категориям педагогических работников путем проведения текущих, тематических, оперативных консультаций;
организация краткосрочных, длительных курсов повышения квалификации педагогических работников на областном уровне;
организация семинаров, практикумов, конференций и др. на всех уровнях;
установление организационных отношений в коллективе, профессиональных связей между людьми.

Информационно-пропагандистская:

систематизация и распространение методических знаний обобщение и пропаганда положительного педагогического опыта;
взаимодействие со средствами массовой информации;
информирование заведующих учебно-методических отделов, кабинетов и администрации образовательных Учреждений об издающихся учебных пособиях, видеоматериалах, аудиовизуальных средствах обучения;
восприятие и ретрансляция информации по новым педагогическим технологиям обучения и воспитания отечественного и мирового опыта;
сбор и преобразование информации, выявление и создание банков данных по актуальным вопросам системы ДОД, интеграции общего и профессионального образования детей;
выпуск рекламно-информационной продукции [16].

Издательская функция:

производство методической продукции: информационно-пропагандистской, организационно-методической, учебно-методической продукции;
организация редактирования подготавливаемых к изданию образовательных программ, учебно-методических пособий, обобщения результатов опытно-экспериментальной работы.

Диагностико-аналитическая функция:

педагогического и общественного спроса на услуги методической службы;

Контрольно-диагностическая функция — организация контроля за состоянием образовательного процесса (посещение и анализ методистами занятий педагогов, диагностика применяемых педагогом педагогических технологий и анализ и т. д.);

контроль за работой методических объединений, методических советов и других форм учебно-методической деятельности;
оперативное изучение и анализ педагогических явлений и процессов;
регулирование и коррекция образовательно-воспитательного процесса;
диагностика профессиональной компетентности педагогических кадров;
анализ интеграционных процессов в сфере профессионального образования;
анализ итогов МР за предыдущий учебный год (аналитическая справка).

Психолого-педагогическая функция:

изучение личности педагога, диагностика его профессиональной компетентности;
диагностика реальных затруднений педагогических работников в образовательной деятельности;
психолого-педагогическая поддержка одаренных детей;
психолого-педагогическая и социально-педагогическая поддержка всех обучающихся;
формирование мотиваций детей к обучению по образовательным программам различной направленности;
развитие педагогических способностей, профессиональных качеств, повышение уровня педагогической культуры.

Прогностическая функция:

целеполагание, программирование, прогнозирование образовательного процесса;

выработка стратегических линий развития системы профессионального образования;

разработка стратегии развития образовательного процесса.

Конструктивная функция:

моделирование, разработка и апробирование образовательных программ, учебно-методической документации, педагогических технологий, разработка перспективных планов издания учебников, учебно-методических пособий, проектов, их реализация;
разработка и апробация моделей досуговой деятельности детей;
разработка и апробация педагогических технологий личностно-ориентированной направленности [15].

Инновационная функция:

создание и организация работы структур, обеспечивающих инновационное развитие ОУДОД (временные творческие и исследовательские группы, экспертные советы и т.д.);
научно-методическое обеспечение организации системы опытно- экспериментальной работы в ОУДОД;
участие в моделировании и обеспечении функционирования микро и макро педагогических систем.

Координационная функция:

координация деятельности с другими субъектами образовательного и социокультурного пространства;

осуществление методического руководства процессами интеграции в целях совершенствования методической службы;

оказание комплексной методической помощи педагогическим работникам в условиях интеграции,

обеспечение адаптации модели методической службы в социально-экономических условиях региона.

Планирование работы методической службы

3.1 План работы методического кабинета на 2011/2012 учебный год

В таблице 3.1 приведен план работы методического кабинета на 2011/2012 учебный год, в котором указаны этапы, задачи и ожидаемые результаты проведения методических работ.

Таблица 3.1

План работы методического кабинета

Этап		Задачи		Ожидаемый результат
2007-2008
Продолжение таблицы 3.1
Диагностико-проектировочный этап	1. Совершенствовать модель методической службы школы			Модель методической службы школы
	2. Создание условий для работы, позволяющей раскрыть творческий потенциал каждого члена коллектива			Создание по информационно-коммуникативным технологиям. Участие учителей в городских творческих группах.
	3. Спланировать и организовать работу школы педагогического мастерства			Апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педтехнологий
	4. Спланировать и организовать работу школы совершенствования мастерства			Обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых результатов. Распространение ППО.
	5. Спланировать и организовать работу школы становления молодого учителя			Изучение педтехнологий, методик и приемов успешного обучения Отработка теоретических вопросов, первичная апробация в практике методик, приемов
	Продолжение таблицы 3.1
	6.Совершенствовать методическое обеспечение экспериментальной деятельности по внедрению сетевой модели профилизации обучения		Создание единого информационного пространства учителей естественно-математического пространства. Создание банка элективных курсов. Сотрудничество с ВУЗами, СУЗами.
	7. Создать условия для развития личностных качеств учащегося, его саморазвития, самосовершенствования, самореализации.		Участие в марафонах, конкурсах, олимпиадах, в том числе дистанционных, городского и международного уровней.
	8. Составить перспективный план по изучению, обобщению и распространению ППО.		Перспективный план по изучению, обобщению и распространению ППО.
2008-2009
Внедренческий этап	1.Организовать работу годичных творческих групп по ПГК и аттестации.		Подготовка и проведение НОК. Проведение аттестационной кампании.
	2. Создание условий для работы, позволяющей раскрыть творческий потенциал каждого члена коллектива		Продолжить работу по внедрению ИКТ. Практические семинары по использованию интерактивного оборудования. Участие учителей в городских, международных творческих конкурсах. Создание банка презентаций ППО.
	3. Спланировать и организовать работу школы педагогического мастерства		Апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педтехнологий
			Продолжение таблицы 3.1
	4. Спланировать и организовать работу школы совершенствования мастерства		Обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых результатов. Распространение ППО.
	5. Спланировать и организовать работу школы становления молодого учителя		Изучение педтехнологий, методик и приемов успешного обучения Отработка теоретических вопросов, первичная апробация в практике тех или иных методик, приемов
	6.Совершенствовать методическое обеспечение экспериментальной деятельности по внедрению сетевой модели профилизации обучения.		Создание единого информационного пространства учителей языкового цикла. Создание банка элективных курсов. Сотрудничество с ВУЗами, СУЗами.
	7. Создать условия для развития личностных качеств учащегося, его саморазвития, самосовершенствования, самореализации.		Участие в марафонах, конкурсах, олимпиадах, в том числе дистанционных, городского и международного уровней.
2009-2010
Внедренческий этап	1.Организовать работу годичных творческих групп по ПГК и аттестации.		Подготовка и проведение ПГК Проведение аттестационной кампании.
	2. Создание условий для работы, позволяющей раскрыть творческий потенциал каждого члена коллектива		Продолжить работу по внедрению ИКТ. Проведение единого методического дня по использованию интерактивного оборудования. Участие учителей в городских, международных творческих конкурсах. Пополнение банка презентаций ППО.
			Продолжение таблицы 3.1
	3. Спланировать и организовать работу школы педагогического мастерства		Апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педтехнологий
	4. Спланировать и организовать работу школы совершенствования мастерства		Обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых результатов. Распространение ППО.
	5. Спланировать и организовать работу школы становления молодого учителя		Изучение педтехнологий, методик и приемов успешного обучения Отработка теоретических вопросов, первичная апробация в практике тех или иных методик, приемов
	6.Совершенствовать методическое обеспечение экспериментальной деятельности по внедрению сетевой модели профилизации обучения.		Создание единого информационного пространства учителей начальных классов. Пополнение банка элективных курсов. Создание единого информационного пространства профильного обучения. Сотрудничество с ВУЗами, СУЗами.
	7. Создать условия для развития личностных качеств учащегося, его саморазвития, самосовершенствования, самореализации.		Участие в марафонах, конкурсах, олимпиадах, в том числе дистанционных, городского и международного уровней.
2010-2012
Обобщающий этап	1.Организовать работу годичных творческих групп по ПГК и аттестации.		Подготовка и проведение ПГК Проведение аттестационной кампании.
			Продолжение таблицы 3.1
	2. Создание условий для работы, позволяющей раскрыть творческий потенциал каждого члена коллектива		Продолжить работу по внедрению ИКТ. Проведение единого методического дня по использованию интерактивного оборудования. Участие учителей в городских, международных творческих конкурсах. Пополнение банка презентаций ППО.
	3. Спланировать и организовать работу школы педагогического мастерства		Апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педтехнологий
	4. Спланировать и организовать работу школы совершенствования мастерства		Обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых результатов. Распространение ППО.
	5. Спланировать и организовать работу школы становления молодого учителя		Изучение педтехнологий, методик и приемов успешного обучения Отработка теоретических вопросов, первичная апробация в практике тех или иных методик, приемов
	6.Совершенствовать методическое обеспечение экспериментальной деятельности по внедрению сетевой модели профилизации обучения.		Создание единого информационного пространства учителей начальных классов. Пополнение банка элективных курсов. Создание единого информационного пространства профильного обучения. Сотрудничество с ВУЗами, СУЗами.

Научно-методическая и инновационная деятельность

«Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель»

К.Д. Ушинский

Методическую службу образуют органы управленческого и кадрового обеспечения методической работы: методический совет колледжа, постоянно действующий психолого-педагогический семинар «Школа молодого преподавателя», цикловые комиссии, творческие группы, временные инициативные методические коллективы, методический кабинет и др. Назначение всей методической службы – обеспечение перспективного развития процесса обучения, его постоянное саморазвитие и самосовершенствование.

Возглавляет методическую работу – методист колледжа Камшыбаева Эльмира Рахимбердиевна .

Цель методической службы — обеспечить действенность системы внутреннего коллежского управления в вопросах организации, совершенствовании, развитии и методическом обеспечении образовательного процесса, комплексного его сопровождения, высокопрофессионального кадрового обеспечения.

Для реализации поставленной цели методическая служба призвана решать следующие задачи, составляющие основное содержание ее деятельности:

организация активного участия членов педагогического коллектива в планировании развития учреждения и его реализации, а также в инновационной деятельности колледжа;
обеспечение условий повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала преподавателей и кураторов учебных групп;
организация активной деятельности всех звеньев методической системы колледжа;
создание единого информационного пространства (методического банка), обеспечивающего своевременное поступление, обобщение и пропаганду лучшего педагогического опыта, продуктивных педагогических технологий и опыта их использования, методических рекомендаций и разработок, способствующих повышению качества образовательного процесса;
программно-методическое и научное обеспечение образовательного процесса;
организация проведения диагностических, консультативно-методических, экспертных и аттестационных процедур для объективного анализа, планирования, коррекции содержания и результатов образовательного процесса;
создание условий стимулирования творческого саморазвития педагогов через организацию аттестации, конкурсов педагогического мастерства, научно-методических конференций, семинаров, чтений и др.

Структура методической службы представляет собой целостную систему взаимодействия методических, информационных, диагностических, кадровых, материально-технических и других подсистем, обеспечивающую эффективную реализацию методической работы.

Центральным ядром методической службы колледжа является методический совет — коллегиальный, консультативно-методический орган, действующий на основе решений и поручений педагогического совета, директора учреждения образования, совета колледжа, существующий на основе положения о методическом совете колледжа.

Основными задачами методического совета являются:

определение приоритетных направлений развития колледжа (совместно с советом колледжа и педагогическим советом);
экспертно-диагностическое и аналитическое обеспечение образовательного процесса;
подготовка рекомендаций и предложений по совершенствованию учебно-воспитательной деятельности колледжа, повышению качества образования;
оказание методической помощи педагогам и другим специалистам колледжа;
разработка и коррекция учебных планов колледжа, экспертиза рабочих программ и дидактических материалов педагогов;
изучение и внедрение инноваций в области образования и воспитания;
изучение, обобщение, популяризация лучшего педагогического опыта;
организация научно-методической и творческой деятельности педагогов и учащихся;
реализация решений педагогического совета по методическим вопросам.

В соответствии с этими функциями в структуре самого методического совета формируются отделы:

аттестационный (аттестация педагогов, обобщение опыта);
опытно-экспериментальный (апробация новых методик, технологий, учебников, программ);
консультационно-диагностический (осуществление системы работы с одаренными и неуспевающими учащимися; поиск и подготовка рекомендаций по проблемам образовательного и воспитательного процесса, в том числе по методике взаимодействия педагогов с учащимися и их родителями);
отдел мониторинга (диагностика образовательного и воспитательного процесса, экспертиза).

Методический совет колледжа организует и координирует деятельность цикловых комиссий, которые призваны осуществлять работу по совершенствованию профессионально-педагогического мастерства, организации взаимопомощи в целях обеспечения качества образовательного процесса и реализации государственных образовательных стандартов, а также творческих формирований педагогов (лабораторий, групп, временных коллективов и др.).

Основные направления и формы методической работы в колледже:

Основные направления методической работы:

индивидуальная методическая работа преподавателей;
научная работа педагогов;
распространение и обобщение лучшего педагогического опыта;
руководство научной работой учащихся;
руководство методической работой педагогов колледжа в рамках ЦК.

Основные формы научно-методической работы:
повышение квалификации преподавателей через обучение в аспирантуре, стажировки и курсовую переподготовку;
разработка учебно-методической документации и авторских учебных программ;
работа над методическим обеспечением учебных занятий;
написание и публикация учебников, пособий, статей;
руководство написанием курсовых работ учащихся;
руководство подготовкой учащихся к конференции;
тематические выступления на педагогических советах, методическом совете, заседаниях ЦК;
доклады на городских, областных, республиканских конференциях;
руководство предметно-цикловой комиссией, учебным кабинетом;
подготовка и проведение олимпиад, конкурсов (с обязательным письменным анализом результатов).

В колледже разработаны и внедрены единые требования к форме подготовки методических материалов. Методической службой большое внимание уделяется комплексному методическому оснащению учебных дисциплин. Итоги методической деятельности преподавателей подводятся на смотрах-конкурсах цикловых комиссий и кабинетов. Педагогический коллектив повышает свой профессиональный уровень путем подготовки и обсуждения докладов и сообщений на заседаниях методического кабинета, заседаниях цикловых комиссий, семинарах, конференциях, посредством проведения мастер-классов, открытых учебных занятий и воспитательных и информационных часов. Для повышения профессиональной готовности учащихся преподаватели колледжа применяют инновационные методы обучения. Развитию творческого потенциала педагогов и повышению качества образовательного процесса способствует издательская деятельность нашего учебного заведения.

Учебно-методические пособия управляющего типа

Одним из инновационных направлений деятельности коллектива нашего колледжа являются разработка, издание и внедрение в процесс обучения учебных пособий управляющего типа. В отличие от традиционных учебников, где лишь описательно излагается учебный материал и только в конце темы ставятся вопросы, в учебно-методические пособия управляющего типа включены различные виды опроса: опорные схемы, ситуационные задачи, кроссворды, которые позволяют учащимся осуществлять поэтапный контроль знаний, полученных по каждой теме, активизировать процесс усвоения учебного материала. Комплекты сборников тестовых заданий и ситуационных задач [].

Преподавателями «Многоотраслевого колледж» разработаны сборники заданий для самостоятельной подготовки учащихся к семестровым экзаменам, итоговой государственной аттестации. Эти задания составлены в соответствии с действующими учебными планами и программами по всем специальностям, а также с требованиями государственных образовательных стандартов к содержанию и уровню подготовки специалистов для АПК.

Методические рекомендации

Методические рекомендации предназначены для координации отдельных направлений деятельности учреждения образования. Методические рекомендации носят разноплановый характер и ориентированы на оказание методической помощи руководителям структурных подразделений, преподавателям, молодым педагогам.

Электронные учебно-методические пособия

Одним из инновационных направлений деятельности коллектива колледжа являются разработка, создание и внедрение в процесс обучения электронных учебных пособий. Электронное учебное пособие содержит необходимый объем учебного материала и тренажеры для отработки навыков выполнения практических манипуляций в соответствии с программой и требованиями государственного образовательного стандарта по соответствующей специальности. Её актуальность вызвана требованиями современного образования, приоритетной целью которого является подготовка учащихся к жизни в информационном обществе, и это требует изменений, позволяющих учащимся адаптироваться к условиям информационного общества, реализовать себя в личной жизни и в будущей профессиональной деятельности.

За этот период была обновлена материально-техническая база для внедрения информационных технологий: оборудован мультимедийный кабинет, оснащенный необходимой оргтехникой (компьютер, проектор, сканер, принтер, телевизор, видеомагнитофон, DVD-плеер). Оборудованы компьютерами рабочее места психолога, библиотека и методический кабинет.

На базе методического кабинета начата работа по формированию медиатеки. Ресурсы медиатеки используются педагогами при проведении учебных занятий и при разработке мультимедийных презентаций к урокам и внеклассным занятиям. Заметен рост профессиональной компетентности педагогов в области использования ИТ. На сегодняшний момент 90% педагогов имеют опыт использования ИТ на учебных занятиях. За период 2005-2007 гг. проведены 27 открытых занятий и мероприятий с применением ИТ, разработаны соответствующие мультимедийные презентации. Их анализ показал, что на учебных занятиях с использованием ИТ повышается мотивация, стимулируется познавательный интерес учащихся к изучаемым дисциплинам, что в конечном итоге положительно влияет на качество усвоения материала.

Однако наряду с положительными достижениями в области информатизации образования имеются проблемы, среди которых:

недостаточная оснащенность кабинетов и лабораторий для широкого внедрения ИТ;
недостаточный уровень ИТ-компетентности педагогов;
фрагментарность использования ИТ на учебных занятиях и внеклассных мероприятиях ( вследствие ограниченных возможностей материально-технической базы, неподготовленности педагогов к использованию ИТ;
невысокий уровень ИТ-компетентности учащихся по причине отсутствия доступа к ИТ.

Системный подход и дальнейшее широкое внедрение ИТ позволят в будущем устранить существующие недостатки и увеличить достижения в области информатизации образования.

От теории к практике

Уроки преподавателей отличаются глубиной содержания, четкостью, логичностью. Хорошие знания, грамотное владение методикой преподавания, увлеченность и постоянный творческий поиск позволяют преподавателям проводить занятия на высоком профессиональном уровне и добиваться хороших результатов в работе. Преподаватели смело внедряют новые формы проведения учебных занятий, на которых учащиеся приобретают опыт публичных выступлений, участие в дискуссиях; учатся самостоятельно извлекать и обрабатывать информацию из различных источников, что способствует развитию широкого спектра аналитических знаний и умений. Умелое использование на уроках компьютерных технологий также способствует лучшему усвоению материала. Одним из примеров использования инновационных информационных технологий является проведение на базе колледжа ежегодных конференций в рамках методической темы.

Цель таких мероприятий: знакомство учащихся и педагогов с условиями, в которых осуществляются основные процессы, реализуемые в образовательных учреждениях Республики Казахстан. При проведении конференций, семинаров, мастер-классов использование программы PowerPoint позволяет улучшить выразительность изучаемого материала за счет того, что текст и изображения могут записываться в подготовленную презентацию.

Преподаватели активно участвуют в работе республиканских научно-практических конференций и учебно-методических семинаров. Уже традицией стало проведение творческих недель ЦК, в ходе которых проводятся открытые учебные занятия, мастер-классы, тематические вечера, пресс-конференции, конкурсы, олимпиады.

Педагогические чтения – одна из наиболее массовых и эффективных форм выявления, обобщения и распространения передового педагогического мастерства педагогов, развития инициативы и творчества. Педагогические чтения по проблеме «Подготовка специалистов XXI века в условиях колледжа» привлекли к участию в них 35 преподавателей, что содействует научно-методическому совершенствованию профессионального мастерства преподавателей, воспитателей, развитию их творческой инициативы и научных интересов; в педагогических чтениях «Активные формы и методы работы» участвовали молодые преподаватели.

Особое внимание методическая служба уделяет вопросам повышения эффективности учебных занятий. С преподавателями колледжа проводятся инструктивные занятия, обсуждаются перспективно-тематические планы, организуется обмен опытом, взаимопосещение занятий, оказывается индивидуальная помощь. Повышению эффективности занятий служат посещения руководителями, методистами и последующий анализ и обсуждение занятий с преподавателями. Преподаватели и учащиеся размещают свои публикации на страницах районных, областных и республиканских газет и журналов.

Стратегия локальных изменений, охватившая всю систему образования, ярко прослеживается и в нашей работе — вводятся отдельные инновации, повышается эффективность отдельных участков деятельности в колледже (внедряются новые технологии обучения, новые формы и методы обучения).

Организация работы методического кабинета

Методист колледжа Камшыбаева Эльмира Рахимбердиевна

На современном этапе методическая работа в колледже направлена, прежде всего, на разрешение единых целей и задач образования, поставленных на этот год Президентом Республики Казахстан Н.А. Назарбаев

Главная цель — повышение качества образования, обновление его содержания на основе современных научных знаний, рост эффективности работы учебных заведений и каждого педагога. Кроме этого, — на повышение уровня инновационной деятельности педагогических работников и качества образовательного процесса в целом, на совершенствование методики и технологии проведения системы мониторинговых исследований качества обучения и воспитания, на широкое использование информационных компьютерных ресурсов и информатизации образования, на реализацию качественного формата комплексного методического обеспечения специальности, а также на разработку, подготовку учебных электронных пособий и методических материалов.

Учебно-методическая работа объединяет усилия всего колледжа по созданию единой педагогической системы, направленной на формирование гуманной воспитывающей среды, способствующей формированию мировоззрения, развитию социальной и профессиональной зрелости, становлению гражданственности и активной жизненной позиции, создание условий для личностно-ориентированного обучения, реализации творческих способностей преподавателей и учащихся, интенсификации процесса обучения, интеграция и дифференциация содержания образования. Методическая работа является важным средством повышения квалификации педагогов, развития творческой инициативы. Инновации и нововведения затрагивают практически все структурные подразделения колледжа. Нововведение рассматриваем как развитие, а «развитие» соотносится с понятием «изменение». Интернет и электронные носители информации упростили и ускорили «складирование», «тиражирование» и передачу информации, увеличили ее поток, сделали ее более доступной. Поэтому информационная революция учебного занятия предусматривает новые модели преподавателя, кабинетной системы, управления качеством образовательного процесса и учебным учреждением в целом.

С 2011-2012 учебного года до 2014 года коллегиальным решением педагогического Совета и работников колледжа была выбрана единая методическая тема (цель) года: «Инновационная деятельность преподавателей по реализации качественного формата комплексного методического обеспечения специальностей и повышению уровня качества образования», что обусловлено современными целью, задачами и тенденциями образовательного пространства.

Методический кабинет колледжа ведет активную работу по реализации поставленной методической темы и продолжит ее в течение трехлетнего срока, придерживаясь всех направлений и выполнения плана методического кабинета. При ее реализации коллективом вдвинуты направления, формы ее реализации (коллективные, групповые, индивидуальные), а также ориентировка на результат. Выделены этапы работы над методической темой.

Методическая работа в колледже строится на нормативно-правовой основе, которую составляют: Кодекс об образовании Республики Казахстан, Программа развития аграрного образования на 2011 — 2015 годы, Положение о педагогическом совете колледжа, Положение о методическом совете колледжа, Положение о цикловой комиссии и многие другие. Система методической работы в колледже создаёт условия для функционирования образовательного процесса, ресурсно обеспечивает преподавателей, учащихся и колледж. В целом, методическая служба включает в себя Педагогический и Методический советы, Советы отделений, аттестационную и цикловые комиссии. На период с 2011 по 2014 годы определены основные направления её деятельности

Высокий творческий, научный и методический потенциал педагогических работников колледжа, системный анализ содержания, форм и методов профессионального образования и соответствие их требованиям подготовки кадров для сельского хозяйства позволяет активно участвовать в разработке и адаптации государственных образовательных стандартов, в конструировании учебного процесса по дисциплинам, в разработке проектов типовых учебных программ дисциплин, рецензирование учебных программ, пособий, практикумов и учебников, разрабатываются примерные тематические планы специальных дисциплин. Преподаватели колледжа проводят огромную методическую работу.

Руководство колледжа в соответствии с Планом развития нашего учреждения образования 2011-2015 годы разрешает одну из поставленных перед педагогическими работниками задачу: с целью повышения качества подготовки специалистов совершенствовать научное и комплексное методическое обеспечение образовательных стандартов через инновационные процессы и сопровождение внедряемых достижений сельскохозяйственной науки, а также применение совокупности образовательных технологий: личностно-ориентированных; модульных; информационных; дистанционных; кейсовых; интернет — технологий; телекоммуникационных и пр.

Внедрение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс – одно из направлений работы нашего педагогического коллектива.

Практикуются в нашем учебном заведении, созданы проблемные творческие группы по разным направлениям. В 2011-2012 учебном году созданы творческие группы преподавателей по разным направлениям.

Традиционно запланировано проведение научно-производственных конференции с приглашением главных специалистов хозяйств Жамбылской области и не только, ведущие специалисты НИИ, профессорско-преподавательские кадры высших сельскохозяйственных учебных заведений.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства преподавателей колледжа является организованная методическая работа, которая координируется методическим кабинетом. В структуру методического кабинета входит конференц зал и функционирующий выставочный зал, где в разрезе 8 цикловых комиссий представлены лучшие учебно-методические материалы и пособия преподавателей, выставка декоративно-прикладного творчества преподавателей и учащихся и экспонаты членов кружковой работы учебного заведения. В методическом кабинете создано автоматизированное рабочее место для преподавателей.

В настоящее время проводиться огромная работа по Стратегии развития учреждения образования на перспективу до 2015 года. Одна из важных стратегических целей – подготовка высококвалифицированных специалистов в соответствии с квалифицированными требованиями образовательных стандартов. Коллектив работает в направлении обеспечения такого уровеня подготовки выпускников, чтобы они обладали глубокими специальными знаниями, умениями и навыками по избранной специальности, были готовы внедрять в производство прогрессивные технологии, владели методами научных исследований, современными информационными и коммуникативными технологиями и в конечном итоге, были способны успешно работать в организациях народно-хозяйственного комплекса нашей страны, решать социальные задачи в трудовых коллективах. Дальнейшее инновационное направление развития приводит к необходимости разработки основных стратегических целей и задач, направленных на построение образовательной модели специалистам, наделенного не только системой теоретических и практических знаний, но и способного аналитически мыслить, выставить направления деятельности в соответствии с заданным прогнозным результатом, используя при этом новейшие достижения науки и практики.

3.4 Организация методической службы в Многоотраслевом коллдеже ТарГУ

Педагогический коллектив колледжа в течение учебного года работал над темой: «Пути повышения результативности педагогического процесса», которая распределена на три учебных года. Методическая служба работала первый год над темой: «Психолого-педагогические основы изучения личности учащихся».

Были определены следующие цели методической работы:

оказание помощи преподавателям и мастерам в улучшении и внедрении передового педагогического опыта;
повышение теоретического уровня и педагогической квалификации;
разработка и внедрение в практику методических рекомендаций, пособий, дидактических материалов, педагогических технологий;
контроль и рефлексивная оценка результатов педагогической, методической деятельности, ее коррекция;
создание условий для творческой деятельности преподавателей и мастеров;

Поставленные цели осуществлялись через задачи:

— освоение психолого-педагогических, методологических основ, необходимых для работы в современном профессиональном учебном заведении;

— совершенствование методики, повышение эффективности занятий, подготовка пособий и учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям педагогики и психологии;

— совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, новых информационных технологий;

— совершенствование учебных планов и программ;

-условий для творческой деятельности преподавателей и мастеров;

— поддержка преподавателей и мастеров разрабатывающих и стремящихся к реализации авторских программ.

Методическая работа в колледже построена на принципах:

понимать,
изучать,
помогать!

В колледже в течении года действовало 4 методических комиссии:

-МК общеобразовательного цикла ( рук-ль Наумова Ю.Л.)

-МК мастеров (Райкова Н.И.)

-МК спецпредметов ( Агафонова Т.С.)

-МК классных руководителей ( Тюлеубаева А.С.)

В колледже также работала школа молодого мастера и преподавателя и творческая группа. За каждым молодым специалистом были закреплены опытные педагоги.

Наиболее эффективными формами методической работы были и остаются:

— педсоветы;

— методические объединения;

— самообразование учителей;

— открытые уроки;

— творческая микрогруппа;

— предметные недели;

— взаимопосещение и анализ уроков;

— педагогический мониторинг;

— организация и контроль курсовой подготовки преподавателей и мастеров;

— аттестация.

Общую координацию методической работы осуществляет методический совет колледжа, куда входят директор колледжа, заместители директора по УПР, методист и руководители МК.

3.4.1 Инновационные технологии, применяемые преподавателями и мастерами в учебно-воспитательном процессе

В своей работе преподаватели и мастера используют электронные учебники, собственные мультимедийные презентации к урокам, программы контроля знаний. Колледж подключен к скоростному Интернету, где учащиеся, преподаватели, мастера осуществляют поиск нужной информации. Выход в Интернет увеличивает возможность по использованию образовательных ресурсов. В колледже имеется 3 компьютерных кабинета. Педагоги реализуют элементы современных педагогических технологий: развитие критического мышления через чтение и письмо, компьютерные технологии, развивающее обучение, разноуровневые технологии, игровые технологии, поисковую работу, деловые и творческие игры, «блиц» и круговой опрос, парно-групповую работу. На уроках русского языка и литературы Китаевой З.К. применяются элементы новых технологий «Развитие критического мышления через чтение и письмо», на уроках Истории Казахстана и ЧиО преподавателем Торопчиной Т.Н. применяются методика КСО, элементы технологии критического мышления, на уроках математики преподавателем Плахотя Н.Г применяются компьютерные технологии, мультимедийные презентации, групповые технологии, разноуровневые технологии, игровые технологии, на уроках казахского языка преподавателем Саранжиповой А.Е. применяется технология развитие критического мышления через чтение и письмо. на уроках физики Райковой Н.И. применяются электронные учебники, компьютерные технологии, мультимедиа презентации и другие интерактивные формы обучения, на занятиях Синевой А.А. применяются групповые технологии, игровые технологии, на уроках Агафоновой Т.С. применяются мультимедийные презентации, элементы технологии критического мышления, на своих уроках преподаватель Нургалиев Т.К. использует разноуровневые технологии [13].

3.4.2 Организация самообразования повышение квалификации

С целью реализации методической темы колледжа было организовано повышение квалификации преподавателей и мастеров через прохождение курсов повышения квалификации в ИПК и через самообразование. Преподаватели и мастера работают над следующими методическими темами:

— разноуровневые дифференциации;

— активизация творческой и мыслительной деятельности путем повышения проблемности урока;

— формы и методы производственного обучения;

— совершенствование контроля знаний, умений и навыков и опорные конспекты на уроках спецдисциплин и.т.д.

На заседаниях МК преподаватели и мастера выступили с отчетом по темам самообразования. Курсы повышения квалификации в этом учебном году прошел Базарбаев Ж.Б. 6 педагогов прошли аттестацию: в том числе Китаева З.К. и Агафонова Т.С. подтвердили высшую категорию, Базарбаев Ж.Б. подтвердил вторую категорию. Наумовой Ю.Л., Токабаеву Ж.Ж. и Жунусову К.М. была присвоена вторая категория.

3.4.3 Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта

В целях изучения и распространения передового педагогического опыта ведется работа по пополнению папки «Портфолио», где сосредоточены планы открытых уроков и внеклассных мероприятий, лучшие творческие работы и рефераты учащихся. В методическом кабинете собран банк информационных материалов, способствующих обновлению образовательного процесса колледжа. Мастера п/о принимают участие в конкурсах профмастерства: Мастер Агафонова Т.С. приняла участие в районном конкурсе « Выставка прикладного творчества культуры и искусств народов Казахстана» Результат: грамота с отдела внутренней политики Мастера Боровик В.Ф.и Айтмагамбетов Б.З. приняли участие в областном конкурсе техтворчества [15]. Результат: работа была выставлена на областном форуме по вопросу социального партнерства. Мастер Агафонова Т.С. приняла участие в конкурсе по декоративно-прикладному искусству в XIII областном фестивале культуры народов Казахстана, посвященный 20 летию независимости РК.

Результат: благодарственное письмо от ассамблеи народов Казахстана.

3.3.4 Проведение предметных недель, олимпиад, вечеров, диспутов, конкурсов, конференций, участие в работе МО

С целью вызвать интерес к учебным дисциплинам в колледже проводятся предметные недели. Были проведены: неделя языков (казахский и русский ) Были проведены викторина, конкурс стихов, кроссворды, оформлены кабинеты к этой недели, стенды. Творческой микрогруппой во главе с Никанбековой А.Ж. была организована и проведена конференция на тему «Психолого-дидактические основы организации воспитательной работы с подростками 15-17 лет», которая прошла на высоком методическом уровне.

Семинары на тему «Организация работы со слабоуспевающими», «Личносто-ориентированная модель образования». В течении года педагоги колледжа активно участвовали в работе МО.С докладами выступили:

— Едришев Ж.М. «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс»

— Анапиянова А.Т. «Контроль знаний, умений и навыков учащихся»

— «Методика работы с технологической картой»- Токабаев Н.С. и Синева А.А.

— « Применение инструкционно-технологических карт на уроках п/о» Агафонова Т.С.

— « Традиционные формы организации урока п/о»- Анапиянова А.Т.

— « Роль мастера п/о выпускного курса при подготовке дипломных работ с учащимися»-Суханкулов А.А.

В течении года даны открытые уроки:

— по предмету «Конструирование одежды» с мультимедийной презентацией.( преподаватель Агафонова Т.С.)

— интегрированный урок «Политическая система общества» по предметам ЧиО, казахский язык и информатика (преподаватели Торопчина Т.Н., Саранжипова А.Е., Плахотя Н.Г.)

— по предмету «Тракторы-автомобили» урок- деловая игра мастер Кунанбаев М.К.

— по предмету Бухучет урок производственного обучения по разделу « Теория бухучета- мастер Анапиянова А.Т.

Роль библиотеки в работе методической службы:

Выполнение цели методической работы колледжа также осуществляется через работу библиотеки. Библиотека колледжа насчитывает 2300 читателей. Основной фонд 18962 экземпляров фонд учебников 11675 экземпляров В течении года проводились книжные выставки:

— Книжная выставка и информационная беседа « Моя душа с душой народа слита», посвященная к 115 летию со дня рождения основоположника казахской литературы С.Сейфулина»

— Книжная выставка «Поэт Казахстана» , посвященная к 115 летию со дня рождения казахского поэта Б.Майлина.

— Книжная выставка, посвященная «Дню Независимости»

— Книжная.выставка, посвященная 100 летию со дня рождения казахского поэта Павла Васильева.

— Книжная выставка, посвященная 150 летию русского поэта А.П.Чехова. Так же в течении года оформлялись книжные полки к разным датам:

например: оформление книжной полки «ВИЧ И СПИД» , «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ», и.т.д.

3.4.5 Уровень методической подготовки педагогического коллектива

3.Использование электронных учебников — Плахотя Н.Г., Тюлеубаева А.С. Тасова Ж.О.

4.Использование традиционных программ и учебников и отработка новых форм уроков — Плахотя Н.Г., Торопчина Т.Н., Райкова Н.И., Саранжипова А.Е.,Агафонова Т.С., Китаева З.К.,Синева А.А., Наумова Ю.Л.

5.Внедрение элементов новых технологий в образовательный процесс -Плахотя Н.Г.,Торопчина Т.Н., Китаева З.К.,Саранжипова А.Е., Агафонова Т.С., Наумова Ю.Л.

Выполнение цели методической работы осуществлялись через воспитательные мероприятия. Вместе с тем, недостатками нужно считать:

— недостаточную работу преподавателей со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися;

— отсутствие с учащимися исследовательской работы;

— лично-ориентированный и дифференцированный подход к учащимся осуществляется не в полной мере

3.4.6 Задачи на новый 2012-2013 учебный год

1.Обеспечить реализацию учебного плана колледжа;

2.Регулярно проводить мониторинг успеваемости и качества знаний учащихся;

3.Продолжить работу по образовательной подготовке учащихся; · формировать прочные, глубокие знания основ наук;

— повышать мотивацию обучения;

— формировать коммуникативные навыки

4.Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий;

5.Повысить качество обучения;

6.Наладить работу преподавателей со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися;

7.Вести исследовательскую работу

4 Мероприятия по технике безопасности, охране труда, экологии, гражданской обороне и противопожарных мероприятий

Техника безопасности – это система технических средств и приемов, обеспечивающих безопасность условий труда. Поэтому вопросы техники безопасности должны быть в центре внимания не только при работе с автомобилем и его составными частями, но и при проведении занятий производственного обучения по предмету «Тракторы и автомобили».

Перед началом занятия преподаватель обязан провести инструктаж по технике безопасности, а в процессе выполнения заданий – требовать от учащихся обязательного соблюдения правил безопасной работы с автомобилем. Каждый учащийся должен хорошо знать правила техники безопасности и строго их выполнять.

Профессиональное обучение на производстве охватывает подготовку новых рабочих, переподготовку и обучение вторым профессиям, повышение их квалификации.

Подготовка новых рабочих на производстве осуществляется в форме

индивидуальной и групповой подготовки на рабочих местах и курсовой системы обучения на учебно-производственной базе предприятия или в учебно-курсовых комбинатах. На предприятиях подготовка молодых рабочих проводится под руководством не освобожденных от основной работы квалифицированных рабочих, в учебно-курсовых комбинатах — под руководством мастеров производственного обучения.

Переподготовка преследует цель обучения рабочих новым профессиям в соответствии с требованиями научно-технического прогресса.

Обучение вторым профессиям направлено на расширение производственного профиля рабочих, на возможность совмещения профессий в целях повышения производительности труда, повышения его содержательности и привлекательности [23].

Современное производство требует постоянного роста профессионального мастерства рабочих, совершенствования их знаний, навыков, умений. Этому способствует система повышения квалификации рабочих, которая осуществляется путем обучения на производственно-технических курсах, курсах целевого назначения (или овладения новой техникой и технологией), на курсах бригадиров и др.

Порядок осуществления трудового процесса предполагает, во-первых, установление цели деятельности; во-вторых, руководствуясь технологией производства, установление перечня производственных операций и их последовательности; в-третьих, разделение всех видов работ между работниками и установление между ними системы взаимодействия, т.е. определенной кооперации труда; в-четвертых, приспособление рабочих мест для удобства работы; в-пятых, организацию обслуживания рабочих мест всякого рода вспомогательными работами; в-шестых, разработку рациональных приемов и методов труда; в-седьмых, установление норм труда. Для обеспечения соответствующей организации труда необходимы также создание на производственных участках безопасных и здоровых условий труда, планирование и учет труда, воспитание дисциплины труда [].

Решение перечисленных задач составляет содержание организации труда, а ее элементами будут:

Подбор, подготовка, переподготовка и повышение квалификации

учащихся.

Разделение труда, т.е. расстановка учащихся по рабочим местам и

закрепление за ними определенных обязанностей.

Кооперация труда, т.е. установление системы производственной

взаимосвязи между учащимися.

Организация рабочих мест.
Организация обслуживания рабочих мест.
Разработка рациональных приемов и методов труда.
Установление обоснованных норм труда.
Создание безопасных и здоровых условий труда.
Воспитание дисциплины труда.

Воспитательная и активизирующая функции направлены на выработку дисциплины труда, развитие трудовой активности и творческой инициативы. Высокий уровень организации труда способствует формированию этих качеств работника, а чем выше качества исполнителей, тем выше и уровень организации труда [24].

Необходимая часть организации труда — организация рабочих мест. Рабочее место — это первичное звено производства, зона трудовой деятельности рабочего или группы рабочих (если рабочее место коллективное), оснащенная необходимыми средствами для выполнения производственного задания. Под организацией рабочего места понимается система его оснащения и планировки, подчиненная целям производства. Эти решения, в свою очередь, зависят от характера и специализации рабочего места, от его вида и роли в производственном процессе.

В зависимости от специфики производства рабочие места могут быть

специализированными и универсальными, индивидуальными и коллективными, стационарными и подвижными, одностаночными и многостаночными, постоянными и временными, а также рабочими местами ручной работы, механизированными, автоматизированными, аппаратными, рабочими местами служащих и др [23].

Оснащение рабочего места складывается из совокупности средств,

необходимых для осуществления производственного процесса. К ним относятся:

основное технологическое и вспомогательное оборудование; технологическая оснастка — рабочий и мерительный инструмент, приспособления, запасные части;
организационная оснастка — средства связи и сигнализации, рабочая мебель, тара; рабочая документация;
средства коммуникации для подачи на рабочее место сырья, материалов, энергии; хозяйственный инвентарь для поддержания чистоты и порядка и др.

Условия труда — это совокупность факторов внешней среды, оказывающих влияние на работоспособность и здоровье человека в процессе труда. На работника в производственной среде воздействует большое количество внешних факторов, которые по своему происхождению могут быть разделены на две группы. Первая включает в себя факторы, не зависящие от особенностей производства, среди них географо-климатических, которые обусловлены географическим районом и климатической зоной размещения предприятия, и социально-экономические. Последние зависят от социально-экономического строя общества и определяют положение трудящегося в обществе в целом. Они находят свое выражение в трудовом законодательстве, в совокупности социальных благ и гарантий. Вторая группа включает в себя факторы, зависящие от особенностей производства и его коллектива. Эти факторы формируются, с одной стороны, под воздействием особенностей техники, технологии, экономики и организации производства (производственно-технические), а, с другой — под воздействием особенностей трудового коллектива (социально-психологические).

Группа производственно-технических факторов наиболее обширна. В нее входят:

— технико-технологические факторы — особенности техники и технологии, уровень механизации и автоматизации труда, степень оснащенности рабочих мест, режим труда и отдыха. Под воздействием этих факторов формируются физическая тяжесть труда, характеризуемая объемом физической работы и статической нагрузкой за смену, и нервно-психическая напряженность, определяемая объемом перерабатываемой информации, интенсивностью внимания, напряженностью анализаторно — мыслительной деятельности, степенью монотонности труда, темпом работы;

— санитарно-гигиенические факторы — температура, влажность, скорость движения воздуха в рабочем помещении; уровни шума, вибрации, запыленности, загазованности, излучений; освещенность, контакт частей тела работника с водой, машинным маслом, токсичными веществами, общее состояние производственных помещений;

— факторы безопасности, гарантирующие защиту работнике» от механических повреждений, поражений током, от химического и радиационного загрязнения;

— инженерно-психологические факторы — комфортность на рабочих местах, совершенство конструкции и планировки техники, органов управления и средств контроля за ходом технологического процесса, удобство обслуживания машин и механизмов;

— эстетические факторы — архитектурно-планировочные решения интерьера и экстерьера, эстетически выразительная форма и цвет средств труда, спецодежды, соответствующее оформление зон отдыха и пр.;

— хозяйственно-бытовые факторы — организация внутрисменного питания работников; наличие и состояние бытовок, умывальников, душевых, туалетов;

— организация стирки, химчистки и ремонта спецодежды, уборки помещений и территории и т.д.

Социально-психологические факторы — социально-демографическая структура коллектива, совокупность интересов, ценностных ориентации работников, стиль руководства в подразделениях и на предприятии в целом, масштаб и характер деятельности общественных организаций. Эти факторы формируют морально-психологический климат в коллективе [22].

Заключение

Методическая деятельность учреждения профессионального образования – целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.

Итоги методической деятельности преподавателей подводятся на смотрах-конкурсах цикловых комиссий и кабинетов. Педагогический коллектив повышает свой профессиональный уровень путем подготовки и обсуждения докладов и сообщений на заседаниях методического кабинета, заседаниях цикловых комиссий, семинарах, конференциях, посредством проведения мастер-классов, открытых учебных занятий и воспитательных и информационных часов. Для повышения профессиональной готовности учащихся преподаватели колледжа применяют инновационные методы обучения.

Особенности организации методической работы ТарГУ можно рекомендовать как показательной для всех колледжей РК.

Особенности методической работы можно выделить следующими этапами:

Инновационные технологии, применяемые преподавателями и мастерами в учебно-воспитательном процессе
Организация самообразования повышение квалификации
Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта
Проведение предметных недель, олимпиад, вечеров, диспутов, конкурсов, конференций, участие в работе МО
Уровень методической подготовки педагогического коллектива
Задачи на новый 2012-2013 учебный год

Методические рекомендации предназначены для координации отдельных направлений деятельности учреждения образования. Методические рекомендации носят разноплановый характер и ориентированы на оказание методической помощи руководителям структурных подразделений, преподавателям, молодым педагогам.

Электронные учебно-методические пособия

Список использованной литературы

Бутузова О.Г., Уварова Н.М. Основные критерии оценки деятельности методиста профессионального образовательного учреждения: Методическая рекомендация. М.: ИРПО, 1995
Скакун В.А. Методика производственного обучения. М., 2003
Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения. Екатеринбург, 1999
Сергеева Т.А., Уварова Н.М. Методические рекомендации для методиста – технолога педагогического труда. М.: ИРПО, 1995
Романцев Г.М., Хаматуров Ф.Т. Теоретические основы и организация педагогического процесса в современном профессиональном училище. Екатеринбург, 1997
Сергеева Т.А., Уварова Н.М. Как создать методическую службу нового типа. М., 1995
Бутузова О.Г. В помощь методическому работнику профессионального образования (справочные материалы) М., 1960
Скакун В.А. Методическое пособие для преподавателей профессиональных учебных заведений. М., 2001
Скакун В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов. М., 2005
Худяков В.А., Шапкин В.В. Техническая творчества как основа профессиональной подготовки учащихся. М., 1989
Олифиренко Т.И. Методическая служба профессионального образования в условиях реализации требований государственного стандарта / Состав. М., 1995
Уилкинсон Брюс. Стиль преподавания. – М.: Грааль. 2001
Щербаков Т.Н. Методические рекомендации по проведению семинарского занятия «Методы повышения эффективности профессионально-педагогического общения учителя». – Ростов н/Д: Изд-во РИУУ, 1987
Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. М.,2000
Беляева А.П. Теоретические проблемы развития профессионально-технического образования. Л., 1991
Силаева Е.Г. Методологические основы взаимосвязей информационной культуры личности и общества. Краснодар – Новороссийск
Методика разработки заданий по программированию. Учебное пособие. Павлодар: изд-во Политон, 2010, 140 с. (в соавторстве с Нурбековой Ж.К., Сагимбаевой А.Е.)
Внедрение информационных технологий и новых технических средств в образовательный процесс ВУЗа // Білім — Образование. – Алматы, 2007. №3
Якуба Ю.А., Скакун В.А. Краткий словарь основных терминов практического (производственного) обучения. М., 1995
Сергеева Т.А., Уварова Н.М. Проектирование учебного занятия (методические рекомендации). М., 2003
Ушинский К.Д. Собрание сочинений: в 11 т. М., 1949
Батышева А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя. М., 2003
Электронный сайт — www.YouTube.ru
Электронный сайт — www.Google.ru

Пятнадцатилетняя девочка открыла стрельбу в христианской школе

В Секторе Газа погибло больше 45 тысяч…

Евросоюз ввел новые санкции против Беларуси

США предоставят Украине военную помощь на 500…

Дональд Трамп признан человеком года по версии…

Башар Асад получил убежище в Москве

США готовы направить Украине $50 миллиардов из…

Украине нужно $126 млрд на войну в…

В Южной Корее отменили военное положение по…

Массовые протесты в Грузии продолжаются. Полиция Тбилиси…

Диплом: Особенности организации методической службы в многоотраслевом колледже ТарГУ

Факультет «Инженерный»

Факультет «Инженерный»

В Алматы 30 человек наказали за блокировку дороги во время молитвы

Отказали в меню на казахском языке: правила и законы

От редакции Altyn-Orda.kz. Казахстан встречает Новый год с экономическими достижениями! 🎉

Казахстан удивил украинца: такого он не видел за 31 год в Украине

«Закрыть такие кафе надо!»: очередное заведение попало в скандал за отказ обслуживать на казахском

О НАС

Мобильное приложение

Наши контакты